对联课件

最新对联课件汇集。

老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案是开展个性化教育的重要途径，课件教案应该怎么做？“对联课件”相关专题精选文章不容错过，这里提供了一些可供参考的意见和建议希望能帮助到您！

对联课件(篇1)

设计前言：

在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践，学生积累了一定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际，设计了《对对子》一课，进一步激发学生学习传统文化的兴趣。

教学意图：

1、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美，整齐美。体味找对子的乐趣，激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。

2、通过教学为学生搭建展示的平台，彰显课外阅读的成果。

3、有目的地指导学生课外阅读。

课前展示：背诵描写春天的诗及《三字经》片段。

教学预设：

一、诱发兴趣，初步体味对子的特点。

1、故事《苏东坡改对联》

我又给大家带来一个故事。故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人，你猜猜他会是谁呢？(生猜测)

苏轼，苏东坡!我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。

边讲边结合出示故事中的对联：

识遍天下字 发愤识遍天下字

读尽人间书 立志读尽人间书

生边听故事边读对联，体会对联的意思，找到故事中的对子。

(1)读了这则对联你想说什么？仿佛看到了什么？

(2)加了发愤和立志，有什么不同？

(3)从这两则对联你知道对联有什么秘密吗？

(设计意图：通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联，激发学生参与的热情。让学生通过对联的品读，了解对联的特点：字数相等，内容相关，表达了作者的思想)

我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能，在我班小朋友的《经典对联》一书中就有很多这样的故事。如：解缙小时侯面对尚书家的竹子，他写下了“门对万竿竹，家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有机会找来读读记记。

(在平时的点滴学习中，学生已经积累了一定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。)

2、寻找《三字经》中的对子。

“人之初，性本善……”为什么可以读得这么有味道？(都是三个字，琅琅上口)

在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。你能说上一对吗？(生交流)

我选了一部分，我们一起来读读，试着读出味道来。

玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

师生交流其中的对子。三字经中还藏有很多的对子，平时我们读书时做个有心人，多想一想。

小结：三字经说得真有道理!“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者，必有初”，古时的孩子为写好诗文就先学习属对，也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口，也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试，我们也来对对子？

二、激发动机，尝试创作对子。

1、师生互动一字对练习。

对对子是一项基本功，我们学古人的样子也从最基本的一字对开始吧。一个字对一个字，内容可以相近也可以相反。准备好了吗？

云对xx，雪对xx。

那么熟悉，你想到什么了？(语文书上学到过)请你当老师给小朋友出对。

自然界的景物可以成为对子，看!这两个会对吗？

课件出示：天对xx，雨对xx

真好，我这儿还有要你帮忙对的字了。听仔细了!会对的就马上举手示意。

美对xx，爱对xx，悲对xx

你能找这样的对子吗？为什么？

2、同桌两人相互出对子试试，我们比谁的对子出得有水平。

交流：哪两位来说说你们刚才除了什么对子，怎么对的？

3、一字对可以相对可以相反，老师这儿有个绝对，想听吗？

板书：墨。如果请你对，你会对什么？

墨对泉。你们看，墨和泉都是上下结构的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是颜色，土和水同属五行。真是绝对。

(从基本的一字对开始，而且课本中已学过，学生有亲近感，易进入学习状态。从相近、相反到绝对，一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。)

4、二字对练习。

对子有一字对，还有二字对，三字对，四字对……我稍微增加点难度，你们有信心挑战吗？大屏幕出示。白鹭对xx，橘绿对xx。

(鼓励学生多推敲，说出理由。渗透方法指导。)

5、成语中的对子，

对子的答案不是唯一的，我们要多思多虑。现场抢答。

奇花对xx 天南对xx 飞禽对xx

根深对xx 披星对xx 朝三对xx

如果把对去掉，那又是什么？自由读读。

成语中有很多对子。来，迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下，找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么，对得尽量工整。

学生同桌交流，全班交流。

小结：在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书，其中藏着很多很多的对子。比如《成语故事》、《中国儿童阅读文库韵语篇》。你们可以找来读读，细心地去发现其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子，在成语中有对子，其实在我们平凡的生活中也有很多的对子。我们不妨做个有心人。

(如果能做有心人，对子、对联就会出现在我们的阅读中，会有更多惊喜的收获。教师的引导贴近学生，更易激发阅读欲望。)

6、生活中的对子。

我去菜场买菜，看到了甜菜，能帮我找到合适的相对的蔬菜吗？

我在小区的草地上看到了狗尾草，你帮我四处搜寻一下，有什么可以和它成为对子的？

有兴趣的孩子可以试着在生活中寻找对子，写在快乐语文上，我们抽时间再交流。

三、品读诗文，感受景美韵美。

对对子这项基本功如果我们练扎实了，在写文章时能适当运用，真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗，不仅字数相同，内容相连，还讲究音韵相对相配，也就是平仄相对。

我们一起来看杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗？(根据学生回答随机诵读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最后一字感悟韵美。)

这样的美文在《唐诗三百首》、《宋词三百首》和蒙学读本《千家诗》中还有很多，在课外阅读中我们要多多积累。

四、依托经典，延伸阅读。

老师从心里佩服这些文人，给我们留下了那么多宝贝，美丽的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字，四字一句，共250句。每两句一对，125对。每对都是很工整的对子。

出示： “天地玄黄，宇宙洪荒”引读。这就是《千字文》。

千字文从日月星辰大自然的运行，到中国社会的历史，到家庭伦理，到个人做人的品德修养，内容丰富，语言优美，琅琅上口。一定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更优美。

对联课件(篇2)

教学目的：

1、认识8个生字，会写6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

3、能背诵两首古诗。

一、看图激趣，揭示课题。

1、图上都有些什么？

2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）

二、初读课文，认记生字。

1、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。

2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。

3、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？

4、游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

三、再读课文，了解诗歌大意。

1、自由读课文，圈出不理解的地方。

2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）

3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

4、抽生说说。

5、生根据理解自由读课文。

四、试背课文。

1、老师叙述诗意，学生根据诗意练习背诵。

2、学生互背古诗。

一、指导看图，揭示课题。

1、出示图片，说说看到了什么？

2、李白将要离开了，汪伦特地赶来送他，李白十分感动，写下这首《赠汪伦》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认记生字。

1、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。

2、认记生字。

（1）请学生选择自己喜欢的'生字认记，并为其组词。

（2）抽生说说记的哪个字，是怎么样记住的？

（3）学生用多种方式认读生字。

三、再读课文，理解诗歌大意。

1、学生在识字的基础上读古诗两遍，看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

四、试背古诗。

1、熟读古诗。

2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

3、抽生背古诗。

4、齐背古诗。

五、学习写字。

1、将生字卡片贴在黑板上。

2、请学生为自己感兴趣的生字组词。

3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

六、完成课后练习。

指导学生完成“我会填”

对联课件(篇3)

1.给出上联对下联。

① 第一联：千里行；第二联：（读万卷书）精卫填海，雪中送炭，找梅子解渴，锯木柴

②上联：精卫填海下联：（）女娲补天（愚公移山）锦上添花画饼充饥水滴石穿

2亲属对联：将下列错乱对联准确配对。

① 义愤填膺读遍天下；2）雨后春树，青天；3）梅花芬芳迎着红日；4）学无止境，勤奋努力

⑤书山万仞志能攀 ⑥立志读尽人间书⑦绿柳展枝舞春风 ⑧风送花香红满地

3.对联与生活息息相关。 如果您查看未来和周围的事物，则可以输入对联。请根据所提供的情境作集句联。

编一副对联，表达你和远方朋友之间的友谊。（海内存知己，天涯若比邻）

4高考对联征集：（多个**显示）

以下是春联的第一联。请选择其中一个问题做第二副对联。

1. 扫千年旧习 （树万代新风）

2. 祖国江山好 （神舟遍地春 ）

3. 爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去（

春意融融新思想新气象伴新春到来

欢歌阵阵新观念新方法迎新春呈现

瑞雪纷纷新景象新行为踏新春涌现

烟花绽放新时代新气象迎新年

墨香飘飘新规矩新生活伴新年来临

4是的：对联的基本写法主要有正反两种。联①联想法。

因为对联最大的特点就是既“对”又“联”。“对”即结构上上下联要有对应关系；“联”即内容上上下联要互为关联，因此可以说“联想法”是制作对联最基本的方法。相似联想是指性质或特征相同或相似的事物之间的联想（包括对联中的同义词）。

如有一副对联：“春晖盈大地，瑞气满乾坤。”由“春晖”可联想到“瑞气”，由“盈”可联想到“满”，由“大地”联想到“乾坤”，这些均属性质或特点相同的事物之间的联想。

相对联想是指性质或特征相反或相反的事物之间的联系。如对联：“扫千年旧习，树一代新风。

”联中的“扫”与“树”，“旧习”与“新风”，即具有事物之间的相对性和相反性。杭州岳庙联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

”“有幸”和“无辜”，“忠骨”和“佞臣”相对，形成强烈反差。关联关联是指具有相关属性或特征的事物之间的关联。“一代园丁乐，九州桃李荣”一联中的“园丁”与“桃李”，就属事物相关联想。

明朝皇帝朱元璋为阉猪匠写过这样一副对联：“两手劈开生死路，一刀割断是非根。”这属于行业相关联想。

在大多数情况下，一副对联需要由多个联想合成。当然，采用“联想法”拟写对联，不能孤立地从单个词语进行联想，应着眼于整体把握，既要考虑上下联词语的关系性，也要注意上下联句子内部词语之间的联.

宋代诗人王安石在《元日》中写道：爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

“新桃”和“旧符”是什么意思？用现代话说就是春联。春联是春联的一种。中国春联是如何发展起来的？

春联作为一种独特的文学形式，在中国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。

早在秦汉时期，每年就有一种在门口悬挂桃符的习俗。桃符就是用桃木做的两块大板，上面分别书写上传说中的降鬼大神“神荼（tu）”和“郁垒”的名字，用以驱鬼压邪。这种习俗延续了一千多年。

直到第五代，人们才开始把对联贴在桃木板上，而不是用大神的名字。据历史记载，后蜀之主孟昶（chang）在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。

宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了，所以王安石的《元日》诗中写的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时春联盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。

明朝，明朝开国元祖朱元璋提倡对联。他在金陵（现在的南京）定都以后，命令大臣、**和一般老百姓家除夕前都必须书写一副对联贴在门上，他亲自穿便装出巡，挨门挨户观赏取乐。当时的文人也把对联视为一种高雅的享乐，写春联一度成为社会风尚。

入清以后，乾隆、嘉庆、道光三朝，对联犹如盛唐的律诗一样兴盛，出现了不少脍炙人口的名联佳对。

随着各国文化交流的发展，对联已经传入越南、韩国、日本、新加坡等国。这些国家仍然保留着贴对联的风俗。

分类：按用途类分

春联： 新年专用之门联。楹联： 住宅、机关、庙宇、古迹等处所用。

贺联：生日、结婚、乔迁、生子、开业等。挽联： 哀悼死者用。

赠联： 颂扬或劝勉他人用。中堂对联：在客厅、客厅醒目位置悬挂的字画对联。

按艺术特点分

叠字联：同一个字连续出现。

双字联：同一个字不连续重复。

顶针：第一个条款的脚作为下一个条款的头。

嵌字对联：包括嵌序数、所在地、节气、年数、姓氏、人名、地名、物名（如药名）等。

拆字联：将联中某一合体字拆成几个独体字；有人细分为“拆字、合字、析字”等。

音韵对联：包括谐音异字、同音重叠。

谐趣联：取诙谐幽默之意。

无情对：上下联意思毫不相干，但每一个字词却对仗工整。多数无情对都非常有趣，完全可以同时归入谐趣联。

回文联：意思完全一样。

chī mèi wǎng liǎng十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。腐败的清朝无力反抗，一心寻求和平。据说在“和谈”会议之前，某个国家的代表想侮辱中国人民。

因此，他对举**代表说，对联是贵国独特的文学形式。现在我来做一副对联。如果你能配得上，我就揍你五个头。如果你做不到，也应该一样。

"在清**的代表未置可否之时，他脱口念出了上联：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在"琵琶琴瑟"四字上面，共有八个"王"字，用来指代"八国联军"，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵阵笑。清朝的代表们有些茫然地笑了；有些人虽然不公平，却无话可答；首席代表更怕搞不清头晕。

这里，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对：

魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

"魑魅魍魉"是传说中能害人的四种妖怪，联语不公对仗工稳，而且以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义像害人的"小鬼"一样，经常侵犯我国主权的罪行。其它代表听着，松了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目；这位挑衅的先生was住了，不得不向北ko头，半蹲半跪，这引起了很多笑声。

清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个很老的学者，晓岚对他很反感。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。

后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死;当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：

粗毛野兽石先生。看到这一幕，石先生非常气愤。他觉得晓岚不应该辱骂老师，于是他用手势教晓岚。晓岚悠闲地解释说，我是根据张先生的对联写的。

有'细'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'兽'，有'砖'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。因此，我写了《石头先生，一头粗毛的野兽》。如果不应该这样写，请重写。”石先生扭着胡子，想了半天，却没有拿出一副满意的第二副对联。最后，他无奈地叹了口气，扔下指针离开了。

1234567abcdefg(横批：0k)月下对花前黎明对黄昏山明对水暗骄阳对皓月

朝晖对夕阴清风对明月

对联课件(篇4)

设计意图：

原方案较多地考虑了教师怎样教的问题，而对幼儿怎样学关注较少，《亲近春联》教案改良设计之(二)。如设计了成人化的调查表，幼儿看似在比较、在探索，实质仅仅是按部就班地填写。又如，幼儿本来对于春联的认知经验就很少，教师却要他们仅从“赏”和“品”两个环节中发现那么多秘密。我想不妨从孩子的已有经验出发，充分发挥家庭教育资源的作用，让孩子真正亲近春联，感受浓浓的中国情、民俗情。

目标：

1交流各自带来的春联照片，简单了解春联的内容，初步感受人们在春节贴春联时的美好心愿。

2倾听故事，了解贴春联风俗的由来，知道贴春联是我们中国独有的传统风俗。

准备：

1．经验准备

(1)请家长带孩子拍自家贴的春联照片，并详细介绍春联的含义。

(2)家长和孩子一起拜访周围贴春联的邻居，向他们了解蕴藏在春联里的心愿与祝福．并以拍照的方式记录各种春联，幼教之友《《亲近春联》教案改良设计之(二)》。

2．课件“春联的由来”。

过程：

一、相互变流．理解春联的寓意

1．幼儿自由交流．相互看看、讲讲自己带来的春联照片。

2幼儿在集体面前介绍自己带来的春联照片。

(1)你带来的春联上写了什么?说的是什么意思?

(2)为什么要贴这副春联?表达了家人(或邻居)怎样的心愿?

3．教师引导幼儿认真倾听同伴的介绍，帮助幼儿了解人们贴春联时的各种美好心愿，并引导幼儿读读诵诵简单易懂的春联。当幼儿讲述到上联下联等时．教师可随机补充这方面的知识点，并让其他孩子说说、找找上联下联等。

二、倾听故事，了解春节贴春联风俗的由来

1你们知道人们为什么要在过年时贴春联吗?关于春联的由来还有一个传说呢！

2教师边操作课件，边讲述故事，请幼儿说说听到了哪些与春联有关的信息。(为便于幼儿理解，教师可以改编故事内容。)

3原来“桃符”是最早的春联，人们为了祈求新年福运连连，就在过年的时候贴春联。过年贴春联是中国特有的风俗。春联里不仅有美好的祝福，还有很多秘密呢!下次我们一起去找找春联里的秘密好吗?

延伸活动：

在区域活动中投放记录表，引导幼儿观察、交流并作记录。

附：贴春联的传说

相传一千多年前有一个叫鬼域的地方，当中有座山，山上有一棵覆盖三千里的大桃树，树梢上有一只金鸡。每当清晨金鸡长鸣的时候，夜晚出去游荡的鬼魂必须赶回鬼域。鬼域的大门坐落在桃树的东北面，门边站着两个神人，名叫神荼、郁垒。如果鬼魂在夜间干了伤天害理的事情，神萘、郁垒就会立即发现并将它捉住，用芒苇做的绳子把它捆起来，送去喂虎。因而天下的鬼都畏惧神萘、郁垒。于是民间就用桃木刻成他们的模样，放在自家门口，以避邪防害。后来，人们干脆在桃木板上刻上神萘、郁垒的名字，认为这样做同样可以镇邪去恶，这种桃木板后来就被叫作“桃符”。

到了宋代，人们便开始在桃木板上写对联，一则不失桃木镇邪的意义，二则表达自己的美好心愿，三则装饰门，以求美观。后来，人们又在象征喜气吉祥的红纸上写对联，新春之际把春联贴在门两边，以表达人们祈求来年福运亨通的美好心愿。

对联课件(篇5)

教学目标

流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。

2 初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门很好的学问。

教学过程

同学们，通过上一节课的学习，我们知道春联也叫对联。每当春节的时候，家家户户都要张贴春联，为的是给春节增添欢乐祥和的气氛。这节课我们就来了解一些春联的知识。

一、自学要求：

1、轻声自由的读课文，划出文中的春联。

2、用喜欢的.方式读一读。

3、选择最喜欢的一幅读读，并说说理由。

二、讨论交流

如：我最喜欢“又是一年春好处，依然十里杏花红。”这对春联，因为它描绘了美丽的春光。那你能用自己的话描绘一下眼前的美景吗？

你说的真好啊。请你再读一遍好吗？（学生读）齐读

2、“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”讲清“百业兴”

3、其余三幅春联方法类同。“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”要讲清是用拟人的手法，表现人们辞旧贺新，展望未来的喜悦心情。

5、下面我们看书上是怎样写的。齐读课文第一小节。

三、学习（小节

板书：字数相等哪里看出字数相等？（结合春联讲）

刚才同学们通过诵读春联，反复思考，揣摩体会发现了写春联的特点，这就是讲究对仗。（板书：讲究对仗）

3、有发现的吗？

和谐动听

理解“抑扬顿挫”用这种方式读春联。

6、通过以上的学习，你们喜欢对对联的吗？

四、对对子，出示小黑板

绿树对（）红墙对（）春花对（）

人勤春光美，（）

五、春联像一首歌，歌唱我们美好的生活，春联像一幅画，描绘着美好的春光，在我们祖国源源流长的文化中，还远远不止这些，你愿意把自己收集到的春联与同学交流吗？（学生交流收集到的春联）

六、学习第四小节

过度引读。这就是人们常说的开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。

1、理解“开卷有益”。

2、为什么说读春联也是一种很好的学习？

七、.总结

今天我们学习了《春联》这篇课文，文中给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。

对联课件(篇6)

教学目标：

1、熟读课文，精读课文，有感情地朗读课文第一自然段。

背诵前四副春联。在读中感受春联的美，初步体会

祖国语言文字的奥妙。

3、认识生字，指导书写“增”“添”二字；学习积累本段中的几个生字词：欣欣向荣浏览漫游 和睦 气氛 歌颂。

4、理解本段中两个重点句子。

教学重点：

背诵春联，理解春联。

教学难点：

品味感受春联的语言美，景色美、意境美，思想美。

教学过程：

第一课时：

一、 生活导入，激发兴趣

有句俗话说得好：有钱没钱，贴个春联好过年。咱们中国人过春节，贴春联是必不可少的节目。今天咱们就一起去亲近春联，积累几副很美的春联。

二、 初读课文，整体把握

2、过生字关

（结合学生发言，指导读准生字：颂、辞是平舌音，荣是翘舌音，览是前鼻音，荣、颂是后鼻音。卷是多音字，在文中读第

再读生字词（课件中有的）

4、据学生发言，板书：作用 种类 特点 读背春联的好处

三、 品读对联，感悟意境

1、找春联，晓内容

⑴、默读第一自然段，画出本段中出现的春联即春联的种类,画好了把春联读几遍。 ⑵、你画出了哪些春联？根据学生发言，一副一副出示全部春联。（课件出示） 再读春联，提醒：读春联和读诗一样，要注意适当停顿，才能读出韵味来。

指名读后问：这副春联是表现什么内容的？（明确春联的内容。）

⑶、师引读

是的，春联的内容各不相同，我们一起读读这部分，感受春联的各种各样。（可用不同方式：春联中有的描绘了美丽的春光，如……；“春回大地千山秀，日照神州百业兴”展现了……）

2、品春联，悟意境

(在描绘美丽春光的那副春联（齐读“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”）里，你从哪些词感受到春光的美丽？（“芳草绿，杏花红”）

(在音乐情境和语言情境中想象春联描绘的景象。

闭上眼睛，展开想象，看这副画里有什么？

四、布置作业

1、书写生字。

2、搜集更多春联或者对联。

教学反思：

第二课时：

一、情境激趣，再现生活，触发情感。

2．(播放过新年的情景)新春佳节，到处洋溢着欢乐祥和的气氛，你瞧，火树银花不夜天，千家万户贴春联，祖国各地的人们翩翩起舞，纵情歌唱。耍狮子，舞龙灯，这节课让我们再次走进《春联》，感受节日的快乐，感受祖国传统文化的魅力。

二、潜心品读，品味生活，体验情感。

（A）第一节

这也是我们读书的一种方法，快速地看，记住里面的主要内容。

---这也是我们读书的一种好方法，（与浏览作比较）

下面就请同学们去细细地揣摩四幅春联，选择自己喜欢的那一副春联，然后用这样的句式说一说：

读了“______，_____。”这副春联，我（知道了、想到了、仿佛看到了……）__________

5．交流自己最喜欢的一幅春联。

如：

（出示）：(1)又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

（1）指名朗读。

（读这副春联的时候你仿佛看到了什么？闻到了什么？想到了什么？（学生交流）

小结：（出示图片）是这样的美景吗？（初春时节，小草发芽，到处荫荫绿地，大片的杏花开了，芳香扑鼻。真是---师范读---指读—）

（你能读好它吗？（个别读）

（4）多美丽的春光啊，我们一起来读。

（5）把这么美的景色快速地记在脑子里。

说明

如（在评读中感受祖国的繁荣昌盛，突破了“百业兴”这个难点。

如（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

(你仿佛看到了什么?从你们一张张笑脸上我知道大家都有一个幸福美满的家,能介绍一下吗?

(出示图片)是啊!我们的劳动人民靠着勤劳致富,和睦生财,生活美满幸福.

指读---齐读中感受

如（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。

请生交流后,出示图片小结:梅花开得娇艳烂漫,竹子节节长高,人们在这美好的季节里放爆竹,辞旧岁,预示来年平平安安.—指读

农历2008年就要来到，一起读，把这美好的祝愿带回家。一起读，把这美好的祝愿送给所有人。

7．是啊，春联的内容真美(板书:内容美)春联是诗，蕴涵着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘着美好的春光。让我们读读课文第一段，感受春联的魅力。

（B）第二三四节

三两小节，再次揣摩揣摩春联的特点。

学习“讲究对仗”(怎样才叫对仗呢?---字数相等,词类相当)---春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫“词类相当”

3．小结：春联讲究对仗，不仅要字数相等，而且要词类相当。切回四幅春联。结合上面学习的春联谈谈对对仗的认识请学生结合前面学过的春联，再来说说春联讲究对仗的特点。

（２）学习“抑扬顿挫”

交流春联读起来抑扬顿挫的特点。

A．（出示卡片“抑扬顿挫”）说说什么叫抑扬顿挫。（读时有高有低有快有慢有轻由重）

B．小结：读起来有高有低有快有慢有轻由重，就像音乐中的曲子一样，能给人和谐动听的美感，这就叫做“声律美”（板书）生齐读。

C．诵读四幅春联，再次感受声律美。

三、趣味游戏，自主选择，加深体验。

说说为什么要这样连？讲讲什么对什么？

2．看来，连连看的游戏难不倒大家，那增加一点难度吧，下面我们来玩“补春联”游戏，好不好？

（板书:对对子，补春联）

春风春雨春色，新年新岁（ ）。

3．春联拓展：

对联课件(篇7)

教学目的及要求：

1、了解对联的起源、发展概况及含义；掌握对偶、对仗、对联的区别联系。

2、了解对联的特点；掌握对联的格律要求及写作。

教学重点：了解对联的起源、含义及其特点。

教学难点：把握对联含义及特点，会赏析对联，明白对联的写作技巧。

授课方法：双边互动式创造课教学

教学设想：

对联作为中华民族一种古老而传统的文化载体，其含义及特点，甚至最基本的解读，都不为学生所熟知。值此新春后开学的第一堂语文课，让学生了解对联的含义、起源和特点，学会对联的鉴赏，实在很有意义，也很有必要。

教学内容及过程：

第一课时趣话对联

一、导入

对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。

二、20xx年春节晚会对联赏析

今年春节晚会的最大亮点是对联丰富，来自全国的30多位主持人展示各地区的春联，还有晚会现场对联，加上小品《功夫》中的对联，真可谓异彩纷呈，雅俗共赏。

1、北京上联：三海九门，京华迎奥运；上海下联：一江两岸，世博靓申城。

2、重庆上联：朝天门喜迎天下客；天津下联：塘沽港笑纳万国风。

3、内蒙古上联：碧草毡房，春风马背牛羊壮；黑龙江下联：苍松雪岭，沃野龙江豆谷香。

4、西藏上联：雪域春秋“扎西德勒”；新疆下联：天山南北“乌鲁木齐”。

横批：盛景争春

5、广东上联：南海风清，讲述春天故事；广西下联：漓江水碧，飘来三姐新歌。

6、山东上联：孔子仁，关公义，人文典范；山西下联：泰山日，壶口烟，天地奇观。

7、湖南上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔；湖北下联：两千年赤壁览黄鹤风流。

8、河北上联：万里长城山海关，龙头为首；河南下联:独门绝技少林寺，天下无双。

9、吉林上联：车轮飞转东西南北追风去；辽宁下联：钢水奔腾春夏秋冬入眼来。

10、浙江上联：饮龙井茶，品江南丝竹；江苏下联：登虎丘塔，论天下园林。

11、贵州上联：苗寨黔山黄果树，茅台赤水；四川下联：川肴蜀绣锦官城，花径草堂。

12、宁夏上联：红黄蓝白黑，五珍献瑞；陕西下联：字史酒医诗，诸圣流芳。

横批：联袂贺春

13、青海上联：水泽源流江河湖海；甘肃下联：金银铜铁铬镍铅锌。

14、云南上联：石林自有高材生，群峰拔地；海南下联：琼海独具大手笔，五指擎天。

15、安徽上联：黄山为九州增色；江西下联：瓷器与中国同名。

16、香港上联：荆花吐艳香江瑞；澳门下联：莲蕊临风镜海清。

17、福建上联：品铁观音，香飘两岸；台湾下联：拜妈祖庙，情系一家。

钟声敲响时：

上联：上下五千年，太平盛世欣今日，听钟乐和鸣，八方共饮复兴酒；

下联：纵横九万里，锦绣中华创未来，看龙狮劲舞，四海同吟发展歌；

三、激趣：对联故事

（1）古时候，有个人很喜欢附庸风雅。一天晚上，浓云遮月，伸手不见五指。他随口吟道：“黑白难分，叫我怎知南北？”

这时，恰好隔壁的穷秀才来向他借一样东西。听明来意，他让秀才对出下联，方肯借物与他。秀才想了想，脱口说：“青黄不接，向你借点东西。”主人一听，正是佳对，于是高兴地把东西借给了秀才。

（2）五十年代，毛泽东与周恩来在湖南视察工作时即兴吟诵对联，是一段颇具情趣的佳话。据说，有一天，毛泽东和周恩来同车游览长沙市容，车行至湘江橘子洲畔，毛泽东诗兴勃发，提出要与周恩来作对联，并随即吟出上联：“橘子洲，洲旁舟，舟走洲不走”，小车离开橘子洲，直驶市区各处名胜古迹，行至天心阁，恰遇一群鸽子从阁中飞出，周恩来见景立即悟出下联：“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞”。这副对联作得如此工整对仗，又珠联璧合，足见两位伟人文学艺术功底之深厚。

（3）从前有个少爷，平日吃喝玩乐，游手好闲，把他父亲留下的遗产都花光了，临近年关，连柴米也没有。除夕夜，这穷困潦倒的少爷写了一副对联自嘲，贴于门口：“行节俭事，过淡泊年。”村上有位老学究读后，慨叹不已，在对联的联首各加上一字，成了：“早行节俭事，免过淡泊年。”

（4）清朝才子纪晓岚更是作对联的高手。有一次，乾隆见纪晓岚闷闷不乐，便问他有何心事。纪晓岚请乾隆猜，乾隆以上联回答：“十口心思，思家思民思社稷。”纪晓岚见皇帝直猜到他心里，非常激动，马上叩头谢恩，以下联道谢：“寸身言谢，谢天谢地谢君王。”

（5）一书生门对富人家的竹园，故在门上贴对联一幅：门对千竿竹，家藏万卷书。富人见后将竹子全部砍去，此人在对联下各加一字，成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。富人一见，干脆将竹子连根挖掉，此人又各加

对联课件(篇8)

1.通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

2.学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗?

1.先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

2.在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……

3.就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!

学习小组合作学习;

画画生字，把生字读准确;

想想生字，把生字认一认;

1.用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。

2.找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

3.读句子(读哪句，课件演示哪句)，师生欣赏、评议，练习朗读。

对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

如：你觉得这句话中哪些词语很美?(课件：黑白色的秋天的图画)，你觉得美吗?对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

4.有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

5.用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)

1.启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗?

教学目标：

1.通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。

2.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

3.学会本课的生字、新词。

4.有感情地朗读课文，并选背其中的两段。

教学重点、难点：

1.教学重点――把握2～5自然段的内容，体会黄山岩石之奇。

2.教学难点――多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。

2.多媒体课件。

一.听记句子。

1.四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。

2.无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。

二.整体感知，揭示课题。

1.过渡：是啊!我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。

3.完成填空，相机学习部分词语。

指名完成填空。

生字词正音。

理解词意。

你看到了哪些秀丽神奇的景色?

4.齐读第1自然段。

8.质疑。

看了课题，小朋友有什么问题提出来?

三.感知课文内容，理清层次脉络。

1.自由轻读课文。

课文里边向我们介绍了哪些奇石。

2.读后交流。

介绍了哪些奇石?

板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……

哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字?

小结。

四.品词析句，理解文意，学习第2、3自然段。

1.过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢?”咱们先来看这块“仙桃石”。(指板书)

2.指名读第2节。

课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。

3.质疑问难。

5.指导朗读。

7.过渡：黄山的奇石多有趣呀!你瞧，这块奇石就像一只猴子。

课文中是怎样介绍的?

8.默读第3节。

9.指名分句读。

10.分句理解。

第1句说什么?

看图理解“陡峭”

第2句说什么?

谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作?

指名分解动作表演。

12.指导朗读。

13.指导背诵。

五.小结谈话。

六.学习生字。

黄山奇石┤ “仙人指路”

同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗?闻名中外的黄山风景区在什么地方呀?那里景色如何?

这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗?

首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石?

(2)谁来读一读第二自然段?其他同学思考：仙桃石是什么样子?你从哪儿看出来?(看着图说一说)

(3)仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢?加上想像说一说。

说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀?对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧!

(1)同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢?(出示图片，指名朗读。)

(2)你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣?请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。(指名回答，从样子、位置来引导。)

①、哪句话写出了猴子的样子?看看图，再从课文中找一找。(出示句子)

②、哪几个词写出了猴子的动作?(变红)请你坐在凳子上学一学。有趣吗?

(欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。)

同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗?

刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。(出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。)

(1)“仙人指路”

②、仙人是什么样子?

(2)“金鸡叫天都”

①、金鸡在什么地方?

②、它是什么样子?

③、金鸡在叫什么呢?

④、指导朗读。

同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗?

谁来背一背?

同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)

(1)自由朗读，找一找。

(2)请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方?是什么样子?加上丰富的想象说一说。(练习，指名说)

(3)黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗?

(4)指导朗读。

你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧!(齐读)

3.自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”

教学目标：

1、会认12个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

(设计理念：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。

(设计理念：采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。)

1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。(这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。)

(设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。)

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

(设计理念：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。)

1、小组合作读课文，看谁读得美。

2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。

(设计理念：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。)

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

4、学生练习。教师巡视。

(设计理念：在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。)

挑苹果游戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。

1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

(设计理念：阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。)

1、教师引读，学生尝试背诵课文。

2、学生自由练背。

3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。(以鼓励为主，参与为主。)

(设计理念：加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。)

1、“四海为家”是什么意思?

2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?

(设计理念：这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。)

1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

拓展探究：

你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!

(设计理念：在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。)

2、自己练写，小组评议。

3、教师小结，指导重点。

4、学生再练写。

(设计理念：写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。)

如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

对联课件(篇9)

【教学目标】

一、使学生初步掌握对联知识，了解对联的起源、种类和基本规则。

二、通过对对联，熟悉运用对联基本规则。

三、感受对联文化，激发学生对对联的兴趣。

【教学重点、难点】

对对联基本规则的掌握和运用。

【教学过程】

一、微课学习

通过观看微课，使学生了解对联的起源、种类以及基本规则。

二、对对乐园试身手

（一）字数相等

1、一字联

月（星）雨（风）红（绿）马（羊）

2、二字联

冷月（寒星）春雨（秋风）红花（绿叶）河马（山羊）

3、三字联

孙行者（胡适之）水帘洞（花果山）红烧肉（黄焖鸡）

独角兽（比目鱼）水底月（镜中花）苹果脸（葡萄牙）

其中，苹果脸对葡萄牙一对，属于无情对，对联背后还有光绪和珍妃的故事。

（设计意图：从一字联到二字联再到三字联，字数逐渐增加，难度也逐渐增大，让学生一边对对联，一边熟悉巩固对联规则。同时重点掌握字数相等的规则。）

4、对联小故事

祝枝山和徐子建

三塔寺前三座塔，塔塔塔

五台山上五层台，台台台台.....

（二）平仄和谐

1、四字成语对联

请在括号里标出下列成语对联的平仄声，平声用“—”，仄声用“|”。

例：（— — | |）春来眼际喜上眉梢（| | — —）

（）披肝沥胆刻骨铭心（）

（）风吹草动水涨船高（）

（设计意图：因平仄较难，本课又为对联的起始课，所以先只要求学生能区分平仄声，并了解上下联相应位置上的字，平仄声相对）

（三）词性相对

1、以集句联为例分析词性相对

雨中山果落

灯下草虫鸣

鸡声茅店月

人迹板桥霜

总结：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词

（四）考考你

颜料店趣味对联

上联：鹅黄鸭绿鸡冠紫

下联：鹭白鸦青鹤顶红

请学生在教师提示下对出下联

（五）拓展：玻璃联

对联对联，上下联字数相等、词性相对、平仄和谐、内容相关，处处体现着一种对称之美，而这种美，恰恰是我们中华民族最为欣赏的。我们的汉字就具有这种独特的对称之美，接下来老师想请同学们欣赏下面一幅对联：

山中日出

（教师正、反两面展示玻璃联，请学生谈谈自己的发现：正面看、反面看都是一样的）

请学生试着对出下联，展示下联：

水里风来

（六）延伸

汉字不仅有对称之美，一个单独的汉字就很有魅力。我们把一个字拆拆合合有时竟也能造就一副佳联。这样的文字游戏，连古代皇帝也爱玩。唐玄宗和杨贵妃就曾出此佳对。

有一天，唐玄宗和杨贵妃一同在御花园赏月，二人坐在土石堆成的假山上，唐玄宗想考考杨贵妃，当即吟出一句上联：二人土上坐。这副对联看似漫不经心，实则暗藏玄机。二加人加土，刚好构成一个“坐”字。这是一幅“析字联”。同学们想知道下联吗？我们下节课再来专门学习“析字联”。

（七）作业

1、请同学们搜集更多有意思的对联大家一同赏析。

2、思考析字联下联。

对联课件(篇10)

1教学目标：

1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。

2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。

3、尝试对对子。

2学情分析

高中生对于对联已经在初中的语文学习中有所设计到，在这里主要用已经有的只是进一步学习对联的基本知识，掌握简单对联的特点。

3重点难点

1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。

2、尝试对对子

4教学过程

4.1第一学时

教学活动活动1

导入】导入

以几个故事导入新课：一是鲁迅在三味书屋读书时候对课的故事。（老师出“独角兽”，鲁迅同桌对“四眼狗”，鲁迅对“比目鱼”。）二是纪晓岚对联骂老师的故事。（老师出“细羽家禽砖后死”，学生对“粗毛野兽石先生”。）三是苏轼和佛印和尚的故事。（苏轼出“狗啃和尚骨”，佛印对“水流东坡尸”。）

活动2【讲授】教学过程

二、检查预习情况。

1、指名说出刚才鲁迅故事中鲁迅和同学对对子的优劣，并加以点评。

2、指名说说预习课文后的收获，解释“文辞真比丰年玉，气味还同幽壑兰”“新年纳余庆，佳节号长春”的意思。在此基础上教育学生读书要细致要用心。

三、讲王羲之对联连续被盗的故事，让学生进一步了解对联的“奇妙”的特点。

春风春雨春色

新年新景新家

莺啼北里千山绿

燕语南邻万户欢

福无双至今朝至

祸不单行昨日行

四、引导学生和学生一起学习对联的相关知识。

1、对联的名称和历史，最早的对联“新年纳余庆，佳节号长春”。

2、对联基本知识。

（1）字数相等。上下联相同位置一般不用相同的字。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”属于极少数例外的佳对。要表达相同的意思可以使用同义词或近义词。如“群贤毕至，少长咸集”中的“毕”和“咸”。

（2）词类相同结构相应。学生齐读教材和幻灯片上的内容。

（”。 “大漠孤烟直，小狗尾巴弯”。

（4）节奏韵律和谐。如：上联：扫∕千年∕旧习，下联：树∕一代∕新风。还有平仄相对。

总结：其实以上特点可以归纳为“对”和“联”两个总的特点。“对”就是指字数、词类、结构、平仄等要相对，“联”就是指内容要相关联。

（。

3、对联注意事项：

（上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。

（上联中有相同的字词，下联中相对应的地方也应该有与之相对应的相同的字词。

（避免“合掌”，即上下联意思一模一样。如：扫千年旧习，除万载陈俗。

五、、对联小练习。

：树边红雨，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有舜日尧天。

明确：下联：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。

3、请结合教材内容及相关的文学知识,补全下列三副对联

①译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

②岳阳楼上范仲淹作文寄情，

________欧阳修________

③群贤毕至，少长咸集

清风徐来，水波不兴

4、根据上联对下联

爱国诚信乃做人根本

求实谦虚为治学前提

识遍天下字

读尽人间书

水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义

西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪，西天取经

南通州北通州南北通州通南北

东当铺西当铺东西当铺当东西

5、用对联形式为下面新闻拟写标题。

新华社香港

6、今天我们年级的语文老师来听课，根据这个内容拟对联。

示例：一四级语文老师群贤毕至

二八班方寸陋室蓬荜生辉（宽对）

活动3【导入】总结：

小结：对联是民族文化里的一颗珍珠，千言万语都说不尽它的美妙，只有走进它，走进我们的生活，才能深深感受它的魅力。希望大家关注生活关注对联，并尝试写作对联。

奇妙的对联

课时设计课堂实录

奇妙的对联

1第一学时教学活动活动1【导入】导入

以几个故事导入新课：一是鲁迅在三味书屋读书时候对课的故事。（老师出“独角兽”，鲁迅同桌对“四眼狗”，鲁迅对“比目鱼”。）二是纪晓岚对联骂老师的故事。（老师出“细羽家禽砖后死”，学生对“粗毛野兽石先生”。）三是苏轼和佛印和尚的故事。（苏轼出“狗啃和尚骨”，佛印对“水流东坡尸”。）

活动2【讲授】教学过程

二、检查预习情况。

1、指名说出刚才鲁迅故事中鲁迅和同学对对子的优劣，并加以点评。

2、指名说说预习课文后的收获，解释“文辞真比丰年玉，气味还同幽壑兰”“新年纳余庆，佳节号长春”的意思。在此基础上教育学生读书要细致要用心。

三、讲王羲之对联连续被盗的故事，让学生进一步了解对联的“奇妙”的特点。

春风春雨春色

新年新景新家

莺啼北里千山绿

燕语南邻万户欢

福无双至今朝至

祸不单行昨日行

四、引导学生和学生一起学习对联的相关知识。

1、对联的名称和历史，最早的对联“新年纳余庆，佳节号长春”。

2、对联基本知识。

（1）字数相等。上下联相同位置一般不用相同的字。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”属于极少数例外的佳对。要表达相同的意思可以使用同义词或近义词。如“群贤毕至，少长咸集”中的“毕”和“咸”。

（2）词类相同结构相应。学生齐读教材和幻灯片上的内容。

（”。 “大漠孤烟直，小狗尾巴弯”。

（4）节奏韵律和谐。如：上联：扫∕千年∕旧习，下联：树∕一代∕新风。还有平仄相对。

总结：其实以上特点可以归纳为“对”和“联”两个总的特点。“对”就是指字数、词类、结构、平仄等要相对，“联”就是指内容要相关联。

（。

3、对联注意事项：

（上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。

（上联中有相同的字词，下联中相对应的地方也应该有与之相对应的相同的字词。

（避免“合掌”，即上下联意思一模一样。如：扫千年旧习，除万载陈俗。

五、、对联小练习。

：树边红雨，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有舜日尧天。

明确：下联：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。

3、请结合教材内容及相关的文学知识,补全下列三副对联

①译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

②岳阳楼上范仲淹作文寄情，

________欧阳修________

③群贤毕至，少长咸集

清风徐来，水波不兴

4、根据上联对下联

爱国诚信乃做人根本

求实谦虚为治学前提

识遍天下字

读尽人间书

水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义

西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪，西天取经

南通州北通州南北通州通南北

东当铺西当铺东西当铺当东西

5、用对联形式为下面新闻拟写标题。

新华社香港

6、今天我们年级的语文老师来听课，根据这个内容拟对联。

示例：一四级语文老师群贤毕至

二八班方寸陋室蓬荜生辉（宽对）

活动3【导入】总结：

小结：对联是民族文化里的一颗珍珠，千言万语都说不尽它的美妙，只有走进它，走进我们的生活，才能深深感受它的魅力。希望大家关注生活关注对联，并尝试写作对联。

对联课件(篇11)

到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和尉迟恭。相传，唐太宗李世民生病，听见门外有鬼魅呼叫，以告群臣。秦琼和尉迟恭戎装立于门外，夜果无事。于是令画工画两人像，悬挂宫门左右。后世沿用此习，秦琼和尉迟恭就成了门神。

后来，因为用桃符的人多，而画像又不易，所以就干脆把秦琼、尉迟恭甚至神荼和郁垒的名字写在桃板上，悬挂在大门两旁，这就将桃符上的画变成了文字，也就产生了对联的基因。

随着历史的发展，人们的思想不断进步，认为写上几个人的名字还不如写上一些押韵上口的喜庆吉利的诗句，这样就出现了第一副对联：

新年纳余庆

嘉节号长寿

五代时期后蜀王孟昶作

在明太祖的倡导下，对联蓬勃发展发展，出现了一大批如解晋、祝允明、唐寅等对联高手。例如解晋的：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

(毛泽东引用来给具有主观主义态度的人画像)

清朝才子纪晓岚更是作对联的高手。有一次，乾隆见纪晓岚闷闷不乐，便问他有何心事。纪晓岚请乾隆猜，乾隆以上联回答“十口心思，思家思民思社稷.。”纪晓岚见皇帝直猜到他心里，非常激动，马上叩头谢恩，以下联道谢：“寸身言谢，谢天谢地谢君王。”

传说，有一次乾隆皇帝微服私访下江南，见到一户农家正在操办喜事，乾隆一时兴起，便派人送去几个铜板和一副上联“三个铜钱贺礼，嫌少勿收，收则贪财。”他满以为这半联会使对方难堪。没想到这家的大人还没来得及回答，只见一个十一二岁的顽童上前答道“两间茅屋待客，怕穷莫来，来则好吃。”回答的工整巧妙，反而使乾隆举足不前，左右为难。还有一次乾隆和和珅、纪晓岚在一起，乾隆高兴便出了上联：

四方台台四方四方四方四四方(乾隆)；万岁爷爷万岁万岁万岁万万岁(和珅)

对联经过了这么漫长的历史阶段，已逐步变成了美丽的装饰品。文雅的交际手段和给人以美的享受的艺术形式。

对联课件(篇12)

教学目的：

强化文化积累，巧解对联试题。

教学重点：

了解对联发展史，理解对联的对仗、平仄，掌握对联的写作技巧。教学难点：指导学生形成写对联的能力。教学时间：一课时

教学用具：

多媒体。

教学方法：

精讲细练，启发诱导，形成能力。

学生学法：

认真听讲，弄懂对对联的方法；悉心练习，形成对对联的能力。

教学过程：

一、导入：

对联，雅称“楹联”，俗称“对子”。它作为中国独特的语言艺术和书法艺术的结合体，不仅在中国灿烂的文化艺术宝库中占据了一定的地位，而且在世界文学艺术殿堂上，也放射着奇光异彩。这节课我们就来复习一下有关对联的知识。

二、对联的特点：

（一）对仗

一是词类必须相当。例如：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 “墙”对“山”，“芦苇”对“竹笋”，“头”对“嘴”，“脚”对“皮”，“根”对“腹”，是名词对名词；“重”对“尖”，“轻”对“厚”，“浅”对“空”，是形容词对形容词；“上”对“间”，“底”对“中”，是方位词对方位词。不管是按古人的要求还是从今天的标准来看，都对上了，而且对得非常好。

二是结构相应，即两联具有相同的语法结构。拿“墙上”联来说，上联是个主谓结构，下联也是个主谓结构。上联的主语部分是个偏正结构，下联的主语部分也是个偏正结构。上联的谓语部分是个并列结构，下联的谓语部分也是个并列结构。这两联的结构就是相应的。

三是节奏必须相同，就是说两联停顿的地方必须一致。请看福州涌泉寺弥勒佛殿的一副：

日日携空布袋，少米无盐，却剩得大肚宽肠，不知众檀越，信心时用何物供养？

年年坐冷山门，接张待李，总见他欢天喜地，请问这头陀，得意处是甚么来由？

这副对联，从大的停顿来说，节奏是六——四——七——五——八，从小的停顿来说，节奏是二——四——二——二——三——四——二——三——三——一——四，两联都如此。

（二）对联的平仄——交替与对立

要能运用平仄，首先要能分辨平仄。平仄首先用于写诗，古人把平上去入四声分为平仄两大类，平就是平声，仄就是上去入声。普通话里的阴平、阳平是平声，上声和去声是仄声。

所谓平仄交替，是指在一联之内，不能只用平声或只用仄声的字，应当有规律地交错使用。除了作为一种艺术技巧来使用者，概莫能外。所谓平仄对立，是指上下联之间相同位置上的字，平仄应当是相反的。即上联是仄声的，下联就应当是平声；上联是平声的，下联就应当是仄声。除了在规则允许范围内的变通(如可平可仄)而外，也不应违反。我们试看唐代诗人刘禹锡的两句诗：

沉舟侧畔千帆过，

1 ΔΔООΔΔО

病树前头万木春。 ООΔΔООΔ

（三）对联写作的基本要求

一是上下联的字数相等。二是上下联同一位置词语的词性相同。三是上下联同一位置词语的结构相同，就是指主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、偏正结构对偏正结构等。四是上下联朗读节奏必须相同。五是上下联中所运用的修辞手法相同。六是一定要注意—联之内平仄的交替和上下联节奏点之间的平仄对立。

三、对联的拟写方法。

(1)联想法

联想能力是人类思维活动最重要的能力。因为对联最大的特点就是既“对”又“联”。“对”，即结构上上下联要有对应关系；“联”，即内容上上下联要互为关联，因此可以说“联想法”是对联制作最基本最常用的方法。 (2)化用法

所谓“化用法”，指的是灵活变化运用诗文名句或成语典故来制作对联的方法。古今不少名联即用此法制作而成。如蒲松龄撰写的自勉联——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，就巧妙地把“有志者事竟成”“皇天不负苦心人”“破釜沉舟”“卧薪尝胆”等成语典故融于一联，堪称此类对联中的经典之作。

四、学考题型预测及练习

1、对句式

2004年高考7道对联题都以同一种方式出现，我们暂且称之为“对句式”。题型示例：下面都是春联的上联,请选择其中一题对出下联。(云南等地考卷)

①春晖盈大地，斗志写长空。

科学能致富，勤劳可兴家。民主必昌国。

②国兴旺家兴旺国家兴旺，老平安少平安老少平安。

桃芬芳李芬芳桃李芬芳。

练习：

上联：爱国诚信乃做人根本。

下联：求实谦虚为治学前提。

守法包容真处世楷模。

2、话题式

题型示例：请你从“勤学”“立志”等词语中任选取一个作为话题，撰写一副对联。(可对已拟好的上联，也可自己拟制上下联)这种题型的审题和立意有点类似话题作文。比起一般的对联题，这种形式具有更强的开放性，能给学生的答题提供更大的自主性与更为宽泛的创造空间。勤学——上联：识遍天下字,读尽天下书。

立志——上联：海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。练习：

请你从“奉献”“立志”“恒心”等词语中任选一个作为话题，写一副自勉联，不超过20字。

话题：奉献。

上联：蜡烛流泪泪含笑，粉笔扬雪雪沁香。话题：立志。

上联：学海雄心千里渡，书山壮志万仞攀。话题：恒心。

上联：绳锯不息木终断，水滴无止石能穿。

3．搭配式

设题示例：

请你利用相关知识，从下面八个句子中选出四个句子，组成两副符合对联要求和特点的2春联。

九州春意闹百花争艳。东风袅袅大地绿如茵。旭日出东方光弥宇宙。丽日彤彤神州春似海。神州增秀色水绿山青。大地播春光花香鸟语。桃花艳艳山河添秀色。三春到人间群山起舞。

上联

（一）：大地播春光花香鸟语，

下联

（一）：神州增秀色水绿山青。

上联

（二）：丽日彤彤神州春似海，

下联

（二）：东风袅袅大地绿如茵。

(结合对联的结构、平仄等知识筛选组合)做此类题目，除用到对联的“词类相当，结构相应，句式相似”等知识外，还必须根据“仄起平收”的特点来确定每副对联中的上下联。

4．组合式

题型示例：请运用相关知识，把下列短语组合成一副赞颂我国南宋一著名诗人的对联。池馆重新接草堂宦游西蜀烟尘誓扫还金阙志复中原诗继少陵派开南宋更入清风明月高吟铁马铜驼

这种题型和相关的文学常识、语言连贯等考点结合起来，综合性较高。要把这些短语正确组合成一副对联，先要判断对联所写的是谁。把陆游的生平及“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等诗句和提供的短语相对照，可知对联写的是陆游。然后根据语言连贯及对联上联和下联结构相同、词性相对等特点，加以组合。

答案为：

宦游西蜀，志复中原，高吟铁马铜驼，烟尘誓扫还金阙；诗继少陵，派开南宋，更入清风明月，池馆重新接草堂。

练习：

运用相关知识，把下列短语组合成两副悼念周恩来总理的挽联。

难报恩来生为国家耿耿忠心昭日月何堪魂去青史千秋功同五岳寸草春晖德同湖海洋洋正气结丰碑死为人民

①对联：生为国家，死为人民，耿耿忠心昭日月；功同五岳，德同湖海，洋洋正气结丰碑。

②对联：青史千秋，何堪魂去；寸草春晖，难报恩来。

5．调整式

题型示例：南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联的内容（已被打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

由于句子的顺序和其中部分句子的内部结构已被打乱，因此，这类题型，既考查了相关的对联知识，还可涉及语言的连贯以及句式的选用、仿用、变换等知识，是一种综合性较强的题型。

首先要对这五个句子的外部顺序进行调整，即调整为：小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，红雨树边，此间有尧天舜日。其次，上联“问楼外青山，山外白云”为顶针修辞格，故下联也应作如下调整：小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，树边红雨，此间有尧天舜日。最后，根据对联的特点，进一步调整为：

小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。

练习：

下面这副对联是曾担任北京市政协委员，燕京大学艺术史导师的张伯驹写给陈毅的挽联，下联的句序和结构已被打乱，请你利用相关知识对下联的内容进行重新调整，使之符合对联3的要求。

上联：仗剑从云作干城，忠心不易，军声在淮海，遗爱在江南，万庶尽衔哀，回望大好山河，永离赤县。

下联(内容和句序已被打乱)：无愧于平生，挥戈抗日接尊俎，有功于天下，应含笑九泉，伫看重新世界，红旗遍树，豪气犹存。

下联调整为：挥戈抗日接尊俎，豪气犹存，无愧于平生，有功于天下，九泉应含笑，伫看重新世界，遍树红旗。

6、改写式

题型示例：把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。这种题型一般是在一段文字中划出两个意义相对的句子，要求我们根据对联知识和语言的简明、连贯以及句式的选用、仿用、变换等知识进行改写。改写时可采用“增（增加词语）”“删(删除词语)”“调(调换词语位置)”“换(更换词语)”“留(留住关键词)”等方法。划线部分可改为：斩断长江千里水，锁住三峡无数峰。

7、标题式

题型示例：用对联形式为下列新闻拟一则标题。

新华社香港9月9日电中国奥运金牌选手代表团9日结束了为期3天的访港活动，他们在香港市民的欢送下离开香港，前往澳门访问。迎候在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎健儿的来访，澳门特区行政长官何厚铧等到澳门外港码头迎接。奥运金牌选手访港3天来，在全港市民中留下了极为深刻、美好的印象。9日上午，香港上环港澳码头门口聚集了许多市民，他们高举“中国的英雄”“中国人的骄傲”“预祝中国奥运健儿2008再创佳绩”等字样的横幅，热情欢送奥运金牌选手。

到澳门时，等候在那儿的人群爆发出热烈的欢呼声。当刘翔、田亮、郭晶晶等名星运动员走到近前时，人们争相拍照，闪光灯亮成一片，人们情不自禁地欢呼，表达了与金牌健儿重逢的喜悦。根据安排，代表团将在澳门活动2天。

这种题型的特点是把拟写对联和压缩语段的考点结合起来。做这种对联题，首先要求把主要信息筛选出来并加以概括，然后用对联形式加以组织。

标题：香港欢送金牌选手；澳门喜迎体坛精英。

练习：阅读下列一则新闻，然后用对联形式概括出新闻的主要内容。

[法新社雅典8月27日电]在8月27日进行的男子110米跨栏决赛中，中国的刘翔旋风般赢得了胜利，从而重新划定了男子短跑赛场的“势力范围”。

历史上，田径赛场上的短跑项目——100米、110米栏和200米——始终是非洲裔和非洲——加勒比裔选手的势力范围。但在今天的110米栏决赛中，刘翔既战胜了非洲裔选手特拉梅尔（美国籍），又击败了非洲——加勒比裔选手加西亚（古巴籍），从而打破了他们对短跑项目的垄断，成为所有中国人和亚洲人的骄傲。

答案：上海刘翔勇“跨”雅典好手；世界体坛劲刮中国旋风。

8．续写式

设题示例：请你以“尊严”和“傲慢”分别作为上联和下联的开头拟一副对联，不超过30字。

此类题目上下联所提供的词语，对答题有一定的限制性——范围和内容方面，也有一定的提示作用，如根据题中提供的两个词语，可确定该联适合拟成“反对”。

上联：尊严铸造人格让生命崇高，下联：傲慢腐蚀品性使灵魂贬值。