小学对图形的认识教案

小学对图形的认识教案汇集。

小学对图形的认识教案(篇1)

认识图形

教学目标：

1.经历对事物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。

2.在观察和触摸活动中感知平面和曲面，初步形成长方体、正方体、圆柱和球的表象，初步体验空间感。

3.在动手操作、共同交流的活动中，培养合作的意识和实践的能力。 教学重点：

初步认识四种图形，在操作中感知其特征，初步体验空间感。 教学难点：

给图形分类。 教学过程：

1．活动一

（1）每个小组的桌上都有积木，由长方体、正方体、圆柱、球四种不同形状的积木混放在一起。

师：你们喜欢搭积木吗？我们一起搭积木吧！ 生小组活动。

师问：你在搭的过程中都用了哪些形状的积木？ 师板书课题。

（2）师：你会把这些积木按照不同的形状分类吗？为什么这样分? 学生自由发表见解。

（3）教师小结：刚才我们认识了这四种形状的物体。 板书：长方体、正方体、圆柱、球。 2．活动二

（1）师：刚才搭的过程中用的最少的是哪种积木？为什么？ 鼓励学生大胆猜测。

（2）师：请你们做实验来验证一下。 生动手试验，验证猜想结果。 3．活动三

你能找到他们的朋友吗？

1 （1）师出示自主练习第一题。通过连线，使学生能把物体、几何图形、几何名称联系起来认识。 （2）在生活中，你还能找到这些形状的朋友吗？ 学生联系生活实际举例子。

（3）师小结：生活中处处都有这些形状的朋友，可见，认物体的作用真不小！咱们小朋友可都要做个有心人啊。

4．活动四 小游戏：

（1）师说物体的形状，生想模样。 （2）师说名称，生从学具里找。 （3）小组活动。 5．活动五

（1）小朋友，你们看，谁来了？（机器人）对，机器人今天和我们一起上课，还有每个小组的小朋友都带来了一箱礼物，想知道是什么礼物吗？请小朋友轻轻的拿出来，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。

（2）这么多的礼物，太乱了，请小朋友在小组内互相合作，用喜欢的方法把这些东西进行分类。 （3）小组都分好了，老师请小朋友汇报，你们组是怎样分的？

（4）小朋友真聪明，想出了好几种分类的方法。图片显示并讲解：第一种是按物体的大小进行分类，第二种是按物体的颜色进行分类，第三种是按照物体的形状进行分类的。

6．小朋友看第三种分类方法，把形状一样的物体放在一起，每种物体都有一个共 同的名字，你们知道吗？

1）出示实物：鞋盒、酒盒，像这类长方形的物体，我们就叫它长方体。 2）出示实物魔方、方块，像这类方方正正的物体，你们知道叫什么吗？ 3）出示易拉罐，上下一样粗，能前后滚动的物体，我们叫它什么？

4）出示乒乓球，像这类圆圆的、光光的，能向任何方向滚动的物体，我们叫它什么？ 5）涂一涂，学生讨论完成。

6）摸球游戏，通过游戏发展初步的空间观念。

小学对图形的认识教案(篇2)

第四课时认识图形的旋转方向

教学内容：课本第8～9页认识图形的旋转方向

教学目标：

1．进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。

2．能在方格纸上将简单的图形旋转90。。

3．初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。

4．欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

教学重点：

1．理解图形旋转变换的含义。

2．探索图形旋转的特征和性质。

教学难点：

探索图形旋转的特征和性质。

教具准备：课件，直尺，彩笔

学具准备：直尺，彩笔

教学过程：

一、创设游戏情境，引入新课

播放视频喷灌的情景图：你看到了什么？

师：今天这一节课老师将和你们一起来学习旋转的内容（板课题） 合作探究（视频2：生活中旋转物体的实例视频。） 师：大家都玩儿过或者见过这些物品吗？ 生：见过、玩儿过。

师：你发现它们有什么共同特点了吗？ 生：都是能旋转的。

师：那你还在生活中见过可以旋转的东西吗？

生：电风扇、运动着的车轮、钟表、仪表、方向盘、地球……。 揭题：今天这节课我们就来研究有关图形的旋转。

设计意图：由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。

（动画5：时钟和风车旋转画面）

二、观察抽象，探究新知

感悟旋转，明确含义。

演示：拿着一头拴有重物的小线不停的甩动。 师：你们看到什么？ 生：重物旋转起来了。 师：什么是旋转？

生：绕着 点旋转；从 向 方向旋转；转动了 度。（板书）

叙述：重物在旋转过程中，是围绕着中心来旋转的；当从左往右旋转时就是按顺时针方向旋转（和时针的旋转方向相同），如果是从右往左旋转就是按逆时针方向旋转（和时针的旋转方向相反）；每转动一圈就是360度。

叙述：刚才同学们也说了，我们每天都要看的钟表的表针是在不停的旋转着的。现在我们再来看看表针的旋转。

设计意图：体验旋转现象，初步认识旋转。 出示：钟表

师：钟面上的时针（分针或秒针）是怎样旋转的？

生：绕着固定点旋转；按着顺时针的方向；转动一圈是360度。 演示：旋转表盘上的时针

师：仔细观察，你能用一句话来描述你看到的过程吗？ 生（多人）：指针从 绕着 点 旋转 度到 。（板书） 师：要想把一个旋转现象描述清楚，你认为应该说哪些方面呢？ 生：旋转物体、起止位置、点、方向、度数（板书）

三、体会特征，探索性质。

体会图形的旋转实质就是组成图形的各条边的旋转。 演示：

设计意图：通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。 （动画4：三角形旋转）

师：风车发生了怎样的变化？ 生（讨论）：风车绕点o逆时针旋转了 度。

你是怎么判断风车旋转的角度的？（描述对应边、三角形的位置变化）

叙述：不仅每个三角形围绕o点逆时针旋转90度，而且每条线段、每个顶点也都围绕着o点逆时针旋转90度。

师：你能说说在旋转过程中，什么变了？什么没变？ 生：形状、大小没变，位置变了。（板书） 师：出示例题五

1.让学生观察书中的两组图形，先讨论：上面的图形怎么旋转就能和下面相同的图形重合？然后提出提出例题五的问题，给学生独立思考的时间。

2.交流学生判断的结果，说一说是怎样判断的，然后教师用一个图形为例，总结判断图形旋转90度的方法：根据图形上的某一条线的旋转角度来判断整个图形的旋转角度。

（在把一个图形进行旋转的时候，先确定围绕的点，再找这个图形各点的对应点，最后连线。注意：根据旋转性质作图。）

设计意图：通过让学生认真观察表针和风车的旋转过程，使学生认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转90度，明确旋转的含义。引导学生从图形旋转的特征和性质。

四、巩固练习

1．教材9页练一练

1、

2、

3、小题

学生独立完成交流想法和做法，教师及时给予鼓励和表扬。

五、达标反馈 1.我会填。

(1)旋转不改变图形的( )和( )，只改变图形的( )。

(2)经过旋转和平移后的图形与原来的图形相比，( )和( )不发生变化。 (3)电梯升降是( )现象。汽车行驶中，车轮的运动属( )现象。 2.我能画出三角形AOB绕点0顺时针旋转90°后的图形。

3、选择题。

1.水管水龙头的开、关现象是（

）。

a.旋转

B.平移

2.风向标的转动是（

）。

a.平移

B.旋转

3.桌面上书本的移动是（

）。

a.旋转

B.平移

4.电梯的上下移动是（

）。

a.旋转

B.平移 答案：

1.（1）大小、形状、方向 （2）、大小、形状 （3）.平移、旋转

2、略

3、

六、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么需要解决的师题吗？

七、布置作业。

1.画出三角形ABC绕点B顺时针旋转90°后的图形。

2.画出三角形ABC 绕点B顺时针旋转90度后的图形．画出绕点“O”顺时针旋转90度后的图形。画出绕点“A”逆时针旋转90度后的图形。

3.(1)画出三角形AOB 绕O点

（2）绕O点顺时针旋转90° （3）绕O点逆时针旋转90°

顺时针旋转90度后的图形。

答案：略

板书设计

图形的旋转

起点 旋转中心 旋转方向 旋转角度 终点

顺时针

逆时针 形状、大小没变，位置变了

指针 从 绕着 点 旋转 度到 旋转物体 起止位置 点 方向 度数

教学反思：

本节课就旋转概念的表述来说，学生对旋转角度的表述不够准确，画旋转后的图形也找不准方向，以后还需加强这两个方面的训练。 教学资料包

旋转的饭盒

既能缩小饭盒的体积，又能保证使用过程中饭菜的分量，且盒内汤汁不会泼洒出来，经济环保又实用。近日，武汉长江工商学院09级旅游管理专业学生苏茜发明的旋转式伸缩便携饭盒，通过国家知识产权局认证，获得实用新型专利证书。

该旋转式伸缩便携饭盒由盒盖、盒底和盒体构成，饭盒底座内壁上设有内螺纹，底座的外壁两侧设有把手，盒体成管状，盒体的外壁上设有外螺纹，盒底和盒体通过内螺纹与外螺纹配合来连接。盒盖上设有扣环，盒盖与盒体上端口配合。

“使用时，只需要拧动盒底，在螺纹传动的作用下，盒体渐渐升起，便可装入饭菜，盒体不会回缩，方便实用。”苏茜介绍道，使用完后，只需要将盒体旋转至盒底内，就可以让饭盒变得像薄饼一样薄，能够随身携带，放在随身所背的小包中，不会像传统饭盒占很大空间，安全又卫生。

据悉，目前，市面上一些快餐店大多使用一次性饭盒，这些一次性饭盒都是采用泡沫材料制成，泡沫材料很难被大自然分解腐蚀掉，使用丢弃后，造成很大的环境污染。为了迎合市场需求，市面上已出现一种折叠饭盒，这种饭盒是通过各节盒体套接的方式连接，可缩小饭盒体积，便于携带。可是在使用的过程中，各节盒体容易回缩，导致饭菜泼出，非常麻烦。

“我这个饭盒很适合学生或者上班族放在包里用”，苏茜还算了一笔账，“现在的一次性饭盒一个2毛，一天下来饭盒就花去6毛，一个星期花在饭盒上的钱就是4元左右，两个星期的饭盒钱足够买一个旋转式伸缩便携饭盒，大学几年都可以用。”

小学对图形的认识教案(篇3)

（北师大版）一年级数学教案 下册认

识图形

（北师大版）一年级数学教案 下册认识图形

教学目标：

1．正确认识三角形、圆、长方形和正方形。

2．在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。教学重、难点：

认识图形，了解用途。

课时安排：1课时

课前准备：

1、图片；

2、自己动手做几个你认识的图形；

3、水彩笔。

教学过程：

一、导入新课

1．把课前准备好的学具拿出来。

2．小组互相介绍。

3．小结学习情况。

二、新课教学

1．小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2．归纳板书：

长方形圆三角形

3．在生活中你见过这样形状的图形吗？ 正方形

（1）小组交流

（2）汇报评议

三、巩固练习

1．连一连

仔细看清题意，独立完成。

2．涂一涂

按要求画一画。

3．想一想

请你接着画下去。

4．数一数

眼睛看仔细，试做，校对。

小学对图形的认识教案(篇4)

小学数学一年级《认识图形》教学设计

北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计 一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会\"面\"在\"体\"上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点

会辨认这四种图形。 教学难点

体会\"面\"在\"体\"上。 三、教学设想

本次教学活动以\"问题情境-建立模型-解释与应用\"的模式呈

第1页/共6页 现教学内容，注重让学生体验\"从立体到平面\"的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会\"面在体上\"，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过\"摸、看、描\"，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会\"面在体上\"。 教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 四、教学流程

一、创设情境，导入新课

师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）

师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上） 生：平平的、滑滑的。 二、操作交流，探究新知 1、说一说

第2页/共6页 师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？

同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？

学生汇报，交流。 生1：我准备用印泥…… 生2：我用水彩笔……

生3：我用纸把它盖住折出边角痕。 2、搬一搬

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。） 汇报：

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生2：……

师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。

第3页/共6页 师：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一平平的面表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形） 3、认一认

师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？

生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称） 师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？

生1：长方形和正方天花乱坠有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2：…… 4、师小结（略） 三、巩固加深，迁移拓展 1、分一分

同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。 2、摆一摆

同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）

汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？ 生：……

第4页/共6页 师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？ 生：圆。

师：为什么圆没法摆出来？

生：圆没有角，小棒是直的，所以…… 3、认一认

课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育） 4、找一找

生活中，你在哪里还见过这样的图形？ 学生汇报交流

四、全课总结、动手拼图

师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？ 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

第5页/共6页 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。生动手拼，拼后展示。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 更多小学考试信息》》》

第6页/共6页

小学对图形的认识教案(篇5)

《认识图形

（二）》第一课时教学设计

──认识平面图形

郭靖琪 教学目标：

1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。

3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。

4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。

教学重点：

能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

教学难点：

引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；

教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

（一）复习立体图形：你还认识这些物体吗？

（二）哪位小朋友来说一说：你们周围有见过类似这样的物体吗？

二、动手操作，认识平面图形

（一）师生互动：

1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？ 2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。

3.点明课题：认识平面图形

（二）认识长方形

1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？ 2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。

（三）认识正方形和圆

（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）

（2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

（四）认识三角形

（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。

（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。

（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）

（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？

（五）认识平行四边形 1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？

2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。 3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？

4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形 5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6.你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）

（六）归类整理：

1.课件呈现多个图形，让学生分别说说里面隐藏各是什么图形？ 2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

三、巩固应用

（一）P3“做一做”的第1题：说一说

（二）P5“练习一”的第2题：填一填

（三）P5“练习一”的第3题：数一数

（四）P5“练习一”的第6题：圈一圈

（五）P5“练习一”的第7题：连一连

四、拓展延伸

（一）猜一猜后面隐藏的什么图形，在正确的下面打“√”

（二）我会选

（三）比一比，看谁的眼睛最亮

五、课堂小结

（一）这节课你有哪些收获呢？

（二）你还有什么问题吗？

小学对图形的认识教案(篇6)

一年级数学下册《认识图形》教案北师

大版

教学内容：

认识图形

教材分析：

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

学情分析：

本面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

教学目标：

1在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

3培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

教学重点：

认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

教学难点：

通过各种操作活动，体会“面由体来”。

教学准备：

立体图形，平面图形

教学过程：

一、谈话导入题

各位同学大家好，今天由我给大家上一节。为了给大家上一节丰富有趣的，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节。那，有信心把这节的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节我们来认识图形，板书题。

二、操作交流，探究新知

1、说一说

a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？

（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清楚了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

师：我们来数一数一共有几个面。

师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。

学生摸模型。

说一说，这个面摸起来有什么感觉。滑滑的平平的。

2、做一做

提问怎么将平面图形展示在纸上

师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己动手试一试？

生：想。师：那好，动手之前有几个要求。

1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

能做到要求吗，现在，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮忙。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

3、汇报交流（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：??师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师小结一下从各个立体图形上得到的面。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

注：回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。

提问：各个立体图形上有几个平面图形？

师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？

生：不是，有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。

师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

请生上台依次摸各平面图形。

4、小结

我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。

看仔细了，它们都是什么样子啊？生：平平的。

谁能说说他们都有哪些特点吗？

三、巩固练习

1、连一连老师有问题要让同学们帮忙解决。

如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对他说些什么。纠正错误。谁来帮她改改。

2、涂一涂老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案，信不信。

师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

3、说一说其实，在我们的生活中，许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。

四、堂小结

实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学们在生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

板书设计：

认识图形

立体图形