花婆婆课件

最新花婆婆课件。

老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。制定好教案需要教师有良好的教学素养。基于您的需求，栏目小编为您整理一篇“花婆婆课件”，本文的内容必将给您带来很多有用的收获！

花婆婆课件【篇1】

作为一位小学体育老师，我的教育理念始终是“让孩子快乐参与体育运动，坚持运动健康生活”。在这个过程中，我受到了“小班体育风婆婆”和“小树叶”的启发，让我更加深刻地体会到了体育课的重要性，也让我更加专注于孩子的体育教育工作。

一、学习小班体育风婆婆的坚持不息

在我的教育思路中，孩子的体育运动应该是轻松愉快的，而不是令人沮丧和痛苦的。有一位姓孔的老师，她被大家称之为“小班体育风婆婆”。她以前从事过园丁、保育员的工作，然而在退休之后，她选择了做一位体育老师，全心全意地热爱着这份工作。她的课程从不仅仅是简单的体操或者游戏，她总是能够设计一些很有趣的活动，让孩子参与进来，发挥出孩子们的特长和潜能。

例如，她曾经设计过一次以乒乓球为主题的活动。她在班里放置了若干乒乓球。孩子们在班里自由分组，进行比赛，最后获胜的团队将会得到一些小奖品。孩子们非常喜欢这种玩法，因为不仅可以在比赛中锻炼出才华，而且还可以得到奖品。于是孔老师给他们讲了一个有趣的小故事：她自己从小就喜欢打乒乓球，尽管周围的家人都不支持她，但她仍然坚持练习，终于成为了一名顶尖的乒乓球手。孩子们听了这个故事之后，感受到了老师的励志和坚持不懈的精神，更加爱好运动。

二、学习小树叶的耐心和责任

除了孔老师外，还有一位小学老师，大家都叫她“小树叶”。她的特点是非常耐心，无论哪一个孩子都可以获得她的关注和帮助。在教学过程中，她非常重视每一个孩子的个性差异，积极扶持孩子，让他们感受到自己是特别的、重要的。在她的指导下，每一个孩子都可以获得充分的发展机会和权利。

例如，小树叶曾经遇到过这样一个孩子叫做小杨。小杨在体育课上经常感到身体不适，不能进行剧烈运动。小树叶耐心地探讨了这个问题，并与小杨的父母进行了交流。最终，他们发现小杨的身体比较脆弱，需要长时间的调养。小树叶听到这个消息之后，并没有放弃小杨。她从孩子的心理出发，为小杨设计了一些特定的运动项目，让小杨可以在不伤害身体的情况下参与体育运动。同时，她也为其他孩子制定了不同的计划，让他们都可以在体育运动中有所收获。

三、反思与总结

“小班体育风婆婆”和“小树叶”在我心中，成为了我一生中值得学习的人。她们让我感到运动教育并不是顽固的传授运动技巧，而是要考虑到孩子的个性差异，选择适当的活动内容，让孩子们尽情享受运动的乐趣。

在我的日常教学中，我也尽力秉持这一理念，充分尊重每一个孩子的个体差异，注重培养孩子的自信、信任、独立、创新和团队协作能力。

以上就是我与“小班体育风婆婆”和“小树叶”之间的交流和沟通，这个过程中让我受益良多，也让我认识到做一位体育老师的使命和责任。

花婆婆课件【篇2】

教学片断：

今天二年级语文课的学习内容是一首诗《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版国标本第三册）。老师创设情境，理解了盲婆婆、蝈蝈，接着揭题、读题后，然后就问：读了题，你想知道什么？

生：这蝈蝈是谁送的？

师：好的。

生：是怎样送的？

师：不错。

生：为什么要送？

师：是呀。

也许是受了老师的鼓励，学生们越发起劲，并挖空心思起来。

生：盲婆婆收到蝈蝈后，有什么表情？

师：你真会动脑筋！

生：盲婆婆是否爱动物，爱蝈蝈？

师：对呀！

生：蝈蝈是怎样唱歌的？

师：你预习得真不错！

生：盲婆婆有了蝈蝈，心情如何？

师：同学们想了解的还真不少，好，下面就带着这些问题听老师读课文。

老师范读完，又说：想解决这些问题吗？请同学们自学课文。要求：1、读准字音，读通全文；2、用笔标出自然段的序号；3、不懂的词句打上？。可以自己读，也可以同桌读。

学生摇头晃脑地读了起来，几分钟后，大部分学生读了好几遍（课文很短），老师便和学生一起学了14个生字，又用指名读、小组读、集体读等方式读了3遍课文，老师又问：还有什么不懂的地方，提一提。顿时，教室里小手如林，学生提出了问题：

为什么乐呵呵地提回了，喜滋滋地送给了？

在我上学的时候，它就替你唱歌，蝈蝈真的会唱歌吗？

为什么送给盲婆婆？

为什么她会看到小溪、清波？

把盲婆婆带回童年，她是不是变小了？

老师显然没料到学生的能量如此大，问题如此稀奇古怪，她看了一下表，面对雨后春笋般的小手，争先恐后的我来，我来声，微笑渐渐消失，忙匆匆打断学生，开始讨论问题。就在教师、学生为蝈蝈到底会不会唱歌而纠缠不休时，下课铃声响起了。

下课后，我与执教教师进行了交谈，她的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变要我学为我要学，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，她很感沮丧和困惑。

评点：

确实，学习是学生的个体行为，只有通过学生主体的积极参与，学习的效果才会更好，所以，在教学中要尊重学生的主体地位，充分挖掘学生的学习潜能，发挥学生的主动性、积极性。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，培养质疑问难的意识和能力，进行自主、探究性学习也是新课程倡导的教学理念。从这一点来看，执教教师具有先进的教学思想、现代的教学理念，并努力在课堂中体现，这是非常难能可贵的。

但是，课堂教学为什么不理想呢？

首先，对学生能力估计不足。对于刚由一年级升入二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而教者未作引导就把整首诗扔给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（对课文中不理解的地方提出疑问是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。

第二，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法。也确实有一些课，教学时尊重学生的学习需要，围绕学生提出的问题组织教学，学生的兴趣非常浓，注意力集中，思维活跃，学生在主动探究的过程中发展了思维，获得了新知，更重要的是学到了自主学习的方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。

如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。

花婆婆课件【篇3】

一导入：

1、板书目就是眼睛，是啊，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，空旷的原野。（配图）

2、板书婆婆婆怎样记？有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，板书盲，多可怜哪!读词语盲婆婆。

3、不过有人给她送东西来了！板书送给的出示图片。什么呀？板书蝈蝈。

4、读题。

二初读课文

1、这蝈蝈是谁送的？为什么要送呢？我们听听课文是怎么说的。看动画朗读课文。

2、自读要求：读准字音，读通句子

3、检查

（1）检查字音：

邻居领绿色/您童年难忘

唱歌田野替喜滋滋乐呵呵

自读有什么需要注意的地方开火车读去拼音齐读

（2）长句检查：

歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。

（3）四人小组读课文。

三精读课文

1、刚才我们读了好几遍课文，（指课题）现在你知道这只蝈蝈是谁送的吗？

2、看看图，这个小男孩是盲婆婆的什么人？（邻居）出示邻居读好，邻居是什么意思？这两个字怎么记？

3、看图：邻居家的小男孩送蝈蝈时上什么样的表情？书上用了什么词？读好喜滋滋乐呵呵。

点评：从你的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。你读得真是喜滋滋的。

4、邻居家的小男孩可能会对婆婆说些什么呢？

1、（指课题）邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？自读，用课文中的一句话回答。

2、汇报：替我给您唱歌。想不想听听蝈蝈唱歌的声音？你觉得歌声怎么样？请生多读。在我不上学的时候，我会为盲婆婆做些什么呢？再读。

3、总结：多么善良的孩子呀！平时为婆婆唱歌、解闷；自己去上学了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。

4、请生多读。

1、盲婆婆听了蝈蝈的歌声心情会怎样呢？自读课文。交流。

2、看图：配乐：你们看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，蝈蝈欢快地叫着，婆婆用心地听着，双目失明的婆婆好像又听到了小溪叮咚的流淌声，仿佛又看到了秋天五彩缤纷的田野，她听着想着，仿佛又回到了童年。[

3、指名多读。

4、歌声还会领盲婆婆来到哪里，看到什么，听到什么，想到什么呢？板书：领看到

5、歌声还会带盲婆婆回到童年，想起哪些童年快乐的事情呢？板书：带想起

6、蝈蝈的歌声让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界上许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。再个别读，男女生读。

7、小男孩送的蝈蝈可真是神奇啊！所以邻居家的小男孩一定要送盲婆婆蝈蝈，同时他还希望盲婆婆能收下这只蝈蝈。

1、个别读。点评。

2、你觉得这个小朋友怎样？出示填空：他是一个-的男孩。这只送给盲婆婆的蝈蝈是爱的礼物，爱让这个小男孩变得更加可爱。

四总结全文

1、带着这份爱，齐读全文。

2、学习生字。

（1）去拼音读生字。

（2）看看这课生字中哪两个字很像？

学习领它和邻有什么不同？读音上不同。字型上不同。

在古代，页就是表示头，领就表示脖子，

写领的时候要注意左窄右宽。

写邻是左高右低。

花婆婆课件【篇4】

活动目标：

1、探索正方形四等分的方法，尝试设计不同的四季花圃。

2、在看、说、贴中，进一步感受四季花卉的丰富多彩。

3、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

4、让孩子们能正确判断数量。

活动准备：

圆形、正方形各种形状花坛卡片若干、剪刀、固体胶、春夏秋冬四季不同的花卉图片

活动过程：

一、导入谜语

身体长又长，开花黄又黄， 脸蛋儿朝太阳，籽儿香又香。(猜一种花的名称)(向日葵)猜对了，正是夏天怒放的向日葵，它是我最喜欢的一种花。

你喜欢什么花?它在什么季节开放?

小结：春夏秋冬，百花绽放，各种各样的花装扮着我们的城市，让我们的生活变得更加美好。

二、圆形花坛的四等分

把圆形花坛分成大小一样 、形状相同的四份，分别种上四季的花。

1、集体讨论演示

怎么把圆形花坛分成大小、形状相同的四份呢?

小结：对折两次的方法，把圆形花坛分成了大小、形状形同的四份。一个大花坛变成了平均的四份，叫做四等分。

2、分辨四季的花

圆形花坛进行了四等分，还种上了四季花卉。

谁能告诉大家都种了哪些四季的花?

小结：春夏秋冬，四季轮换，每个季节都有鲜花陪伴，真是风景宜人。

三、正方形花坛四等分

把正方形花坛四等分，种上四季的花。

1、幼儿操作

要求

(1)把花坛四等分，并分别种上四季的花。

(2)多分几个花坛，试试不同的分法。

(3)音乐停止，停止操作，拿着作品马上集中。

2、讨论

关键提问：四等分后变成了什么形状?你都是怎么分的?你喜欢这个花坛里的花吗?为什么?我们把正方形花坛四等分，一共想出了几种分法?

小结：今天，我们用不同的方法把正方形花坛进行了四等分，有的平均分成四个小正方形、有的平均分成四个小长方形，还有的平均分成四个小三角形，在不同四等分的花坛里，四季花卉交替开放，装扮着我们的春夏秋冬。

活动延伸：

三角形花坛怎么四等分?你想种上哪些四季花卉?

(对角折， 上下对边折， 左右对边折等)

活动反思：

等分是生活中的一个数学活动，探索性强。设计等分数学活动要注重幼儿原有的经验，充分发挥幼儿的能动性，让幼儿自主探索对不同形状物体进行等分的方法，在新要求与旧经验的交织中，实现认知的平衡，获得发展。本次数学活动的目标是学习四等分。大班幼儿对圆形，正方形等平面图形是熟悉的，因此对图形进行等分就有可操作性。活动过程中，通过谜语导入，引起幼儿的兴趣，学习四等分。在操作过程中，鼓励幼儿大胆尝试、操作。操作完，让幼儿通过观察和比较，从而掌握四等分的方法。孩子们在这个过程中积极动脑，想出了不同的分法。整个活动过程中，一环扣一环，遵循由易到难，循序渐进地原则，让幼儿的观察能力、动手能力都得到了很好的发展。

不足之处：

活动时间，环节应该再安排得紧凑一些、该简略的部分再压缩一下。

花婆婆课件【篇5】

一、活动分析

这是一首具有傣族风格的歌曲，旋律具有浓郁的傣族风情，歌曲优美有很强的感染力，听完后会给人留下深刻的印象，歌曲中的歌词生动有趣，符合中班幼儿学习的兴趣。

二、 活动目标

1、通过游戏熟悉基本旋律，初步学唱歌曲，感受傣族歌曲的风格。

2、根据图谱的提示，分别用连贯和跳跃的方法唱出歌曲，知道旋律上的前后变化。

3、在歌唱活动中进一步理解和表达与月亮婆婆亲密的情感和快乐的情绪。活动的重点为通过游戏学习的形式让幼儿学会歌曲。难点是让幼儿学会连贯和跳跃的方法演唱歌曲。

三、活动过程结合教学目标将活动分为四大部分进行：

四分、八分音符以及四分休止。

2、师生共同游戏，熟悉歌曲旋律和歌词老师做月亮婆婆，带领幼儿按歌曲旋律一边说“我走它也走，我停它也停”一边做游戏。 这里将难点前置，主要通过游戏的方法，让幼儿熟悉歌词，并体会四分休止，以及理解歌曲内容的趣味性，再通过提问和说悄悄的形式，熟悉前两句歌词：“月亮婆婆喜欢我，她做了什么事？”

（老师还可以通过用右手掌心顺右脸颊慢慢向上举起的动作进行暗示。）这样不仅对歌词有明确的暗示作用，增加亲切感，还使幼儿歌唱的声音自然向上，在情感上仿佛得到一种升华。

旋律、歌词、意境有了初步感知之后，再请个别幼儿指图谱，集体演唱，再次激发幼儿的积极性。最后，老师和幼儿边歌唱，边游戏，可以老师当月亮婆婆，也可以让幼儿当月亮婆婆，这样在游戏中充分体会与月亮婆婆亲密的情感和快乐的情绪。

4、放松活动让孩子们躺下身心放松，倾听一首傣族音乐《金孔雀》。这样能使孩子的情绪平覆下来，在安静的气氛下欣赏音乐，更加深了孩子对傣族音乐的体会。

四、 活动特色

纵观整个歌唱活动，活动始终以游戏贯穿，减少了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。主要运用了以节奏入手、难点前置、动静交替，使用了图谱和分组游戏巩固的教学方法，对歌曲中音乐元素的提炼如连音、跳音、四分休止的重点感知，更有助幼儿理解歌曲的优美、生动、趣味的音乐感。

花婆婆课件【篇6】

1.说清楚煮绿豆汤的材料。

2.比较完整地说说做汤的经过。

重点：能仔细观察图片，结合生活经验说说做汤的经过。

难点：回顾经验、运用经验，进行经验的迁移，围绕主题谈话。

PPT、锅子、勺子、白糖、水、炉、绿豆汤若干、红豆汤若干、南瓜汤若干

环节一，认认谈谈：观察实物和图片，围绕做绿豆汤主题谈谈所需的材料。 借助实物,引发谈话的兴趣,抛出谈话主题。并运用图片调动说的兴趣，

丰富孩子围绕主题谈话的内容：

教师引出主题：“我，是美食达人沈老师，我最擅长做甜汤。今天我带了好多东西，想和你们边说边做好吃的汤！看，我带来了什么？我们一起做好吃的绿豆汤！”还需要什么东西呢？让我们看一看。

“小朋友阿宝和妈妈也在做绿豆汤，他们用了哪些东西，你知道吗？”

教师回应： “哦，你说需要锅子。说得很有道理，煮东西需要锅子（端出准备好的锅），我的锅是什么样的呢？”这里可以引导孩子观察实体锅的颜色等特征：是红色的，有锅盖，锅子上还有两个耳朵一样的把手。以此类推， 可以观察水，炉子，绿豆，糖等相关物体。

重点把握：进一步打开谈话范围，鼓励孩子多说一说，丰富谈话经验。环节二，看看谈谈：观察图片，梳理经验，谈做绿豆汤的方法。

教师发起话题：“东西我们已经有了，该怎么做汤呢？我们先看看阿宝他们是怎么做的。”

教师回应： “若孩子说到“锅子在火上烧的时候，眼睛要看牢。”我就把这张图片放大，结合图片，发起谈话：“图片上发生了什么？绿豆汤怎么了？阿宝和妈妈又是怎么做的呢？”除了观察，这个时候也可以引入安全教育的话题，进一步深入谈话，“若汤溢出来了，怎么办呢？可以把盖子打开，也可以把火关小。”以此类推，围绕图片说说其他做汤的步骤。

教师引导：“我们现在也学着他们做绿豆汤吧！先把绿豆放进锅里，再用水洗一洗，把脏水倒掉，然后加入干净的水，盖上锅盖，放在炉子上煮。眼睛一直看着，差不多煮好了，最后放点糖，搅一搅，当绿豆变得软软的。绿豆汤做好了！”

重点把握：边说边做，用“先、再、然后”等词语帮助孩子整理做汤的顺

序。

环节三，尝尝谈谈：品尝各类汤，迁移经验，谈做各种汤的材料和方法。

教师引导：“我今天还做了许多其他的汤，请你选一碗喜欢的尝一尝，看看他是什么汤，里面有什么？你觉得是什么方法做的？”

重点把握：借由提问“里面有什么”、“是什么汤”，引导幼儿对汤进行观察，并引出核心问题“你觉得你的汤是怎么做的”。让孩子回顾经验、运用经验，进行经验的迁移，围绕主题谈话。

本次活动从“做汤”入手，借助图片和真实的厨具，迅速引起小班孩子的谈话兴趣。他们乐于猜测推理做汤的步骤，教师和孩子一起边说边做汤。做汤完成后，引导孩子完整回忆、简单叙述做汤的步骤。最后通过“其他汤的品尝”，通过美食的辅助，迁移经验，说说其他汤的做法。

花婆婆课件【篇7】

《风婆婆和小树叶》是一篇激励人心的故事，这个故事以有趣的方式向我们展示了音乐的魅力。在这个故事中，我们见到了努力和勤奋的价值，以及如何取得成功。

一、教学反思

1. 面向对象

本教案面向小学低年级的学生，能够适应班级教学。以培养学生对音乐的兴趣、了解音乐基本符号、节奏、唱调等基本技能为主要目标，同时增强学生的乐感、表演能力以及语言表达能力和合作、交流的能力。

2. 教学目标

（1） 形成正确的音乐教育观念。

（2） 学会基本的音乐符号和唱调。

（3） 培养学生的听识能力和乐感。

（4） 健全学生的音乐表演和创意能力。

（5） 增强学生的团队协作和交流能力。

3. 教学内容

（1） 故事、音乐——小树叶的歌:

通过介绍故事，激发学生对音乐的兴趣和热爱。通过分析歌曲，学生能够了解基本的音乐符号和唱调，培养学生的音乐表演和创意能力。

（2） 节奏与合唱:

学生通过学习歌曲的节奏和合唱，并且在班级内进行协作，以培养学生的团队协作能力和交流能力。

4. 教学方法

（1） 情景模拟法：通过学生模拟小树叶的学习过程，让学生理解小树叶学习音乐的方法和技巧，激发学生兴趣和热情。

（2） 观看视频法：通过视频展示小树叶的表演，让学生学习相关的表演技巧和方法，从而提高学生的表演能力。

（3） 交互式教学法：使用交互式教学板或其他教育软件，让学生参与教学过程，增强学生的学习兴趣和思维能力。

二、 教学过程

1. 故事介绍

1）让学生看视频，简单介绍故事情节。

2）提问：小树叶为什么不能成为音乐家？

3）让学生思考，鼓励想象。

4）教师讲解故事情节，帮助学生理解。

5）提问：小树叶是如何学会音乐的？

6）学生回答问题。

2. 音乐学习

1）教师介绍歌曲：小树叶的歌，让学生跟随歌曲节奏摇头晃脑进行口型训练。

2）教师让学生集中在音乐和节奏的方面，慢慢出现‘面具’、“菊花台”等单词和歌曲的主旋律训练唱调。

3）让学生合唱，使用教育软件展示以加强学生的音乐准确度和感性理解力。

3. 角色扮演

1）教师根据故事，分组划定小树叶和小伙伴们的角色。

2）学生为自己扮演所分配的角色，使用教育工具或其他的学习材料，通过表演培养学生的表演能力和创意性思维。

3）教师制定角色和表演评分标准，评分方法可以是班内评分、自评或互评等方式。

4）最后，教师评估学生的表演表现，给出肯定和建议。

三、 总结

通过教学该故事和音乐，学生可以学习小树叶在面对挑战和快乐时的态度和方法。学生在这个过程中不仅会学会音乐，还会学会合作、表达和交流等相关技能，提高了他们的协作意识和团队精神。这个教案是一个非常好的教育素材，具有广泛的适用价值，非常适合借助音乐教育的平台教学。

花婆婆课件【篇8】

诗是孩子最早接触的文学艺术形式，他们早在妈妈怀抱里，就听着催眠曲、摇篮曲，牙牙学语时又说起儿歌来。那动听的摇篮曲、催眠曲的词儿，那优美的儿歌，不就是儿童诗吗？

阅读儿童诗，这对于提高孩子的修养、欣赏水平、表达能力和陶冶性情是十分必要的，让孩子们朗诵从内容到形式都适合儿童年龄特点的诗歌吧。对于小学低年级儿童来说，尽量使他们从很小时候接触的诸如排排坐，吃果果，你拍一，我拍一的层次，上升到稍为高一些的层次；也使他们的口头表达能力从比较机械、呆板、单一的格式，发展为比较自由、变化、多样化的地步。苏教版小学语文教材很注重这方面的培养，从《家》、《雨点》、到《送给盲婆婆的蝈蝈》光小学低年级就收入了十余首儿童诗歌，孩子们在儿童诗的天空欢乐地飞翔。

《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学，我是抓住课题展开两个问题来组织教学的。问题一，小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈？问题二，蝈蝈给婆婆带来了什么？围绕第一个问题展开前两节的阅读指导，引导学生认识小男孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮助别人当成自己最快乐的事。我随即板书：欢乐。然后，抓开篇一个乐字指导朗读，体会帮助别人的快乐。

围绕第二个问题展开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活本来是什么样的。请小朋友们闭上眼睛，嘘别出声。小朋友们煞有介事的闭上眼睛。我又问：婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？有的只是生齐答：一片黑暗！一生又脱口而出：婆婆的生活很孤独！体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢乐。是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么？生答：欢乐！

接着读第三节，体验婆婆的欢乐。我说：现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？孩子们睁开眼睛，兴奋的交流着：歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里忙碌着。歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。交流中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戏，在森林与动物玩耍小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中色彩缤纷！

对！同样，歌声会领盲婆婆走进看到，歌声会把她带回想起引读诗歌第三节。至此，突破了第三节这个理解难点，同时又发展了学生的想象能力与表达能力，使学生亲身体验到了盲婆婆的孤独和欢乐。

我们生活在诗的国度，诗之国的孩子应该从小汲取诗的营养。从短小清新的儿歌开始，一直发展下去，去接触儿童诗属于他们自己的精神食粮，进而去接触艾青、臧克家、李白、杜甫当然，这一发展过程需要老师给予扶持帮助，营造氛围，给孩子亲身体验的机会！

愿我们的后代充满诗情！

愿他们的生活充满画意！