小学音乐教师总结

小学音乐教师总结五篇。

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小学音乐教师总结【篇1】

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

因此在音乐课教学上，我主要从以下两个方面对学生进行教育和培养：

1、通过运用课件进行音乐欣赏，让学生参与其中综合实践活动，比如在《金孔雀》这一课教学时，我运用CAI课件，丰富学生的乐理知识，从而使学生对傣族的音乐产生浓厚的兴趣。提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

小学音乐教师总结【篇2】

这一学期我担任二年级，五年级的音乐教学及舞蹈辅导班的教学工作。现将本学期工作做一总结。

1、在音乐教学中，我把关注学生的个体发展，作为根本的教育目标。把学习还给学生。一年级的课堂应该是丰富多彩的。在课堂中，我根据低年级学生的特点开展了小舞台，教你一招等小栏目。让学生表现自己的才华。给予他们充分的表现欲。在这学期里。我组织学生自制打击乐器，用废旧的瓶子装上大米及各种粮食制作各种打击乐。这种乐器在上课中受到了很好的效果。在高年级的教学中，根据学生现状交一些当今非常流行的网络歌曲。这种方法是我的音乐课堂比以往更有生机，学生的激情很高，学习氛围很浓。

2、舞蹈教学方面。在舞蹈课堂上。首先，我对学生进行舞蹈基本功的训练，擦地练习，身体各部位活动，拉丁的基本步。接着，我对学生进行了民族民间舞的风格教学。有激情了拉丁舞的基本步教学。及各种手位教学。可以说，通过舞蹈训练能使学生增强体质，提高气质。改进动作的协调性。都有了很大的提高。通过一个学期的学习，我们已经开始排练了两个节目，最后学期结束时，我又对学生进行了大量的动员工作，确保下学期不丢失一个学生。

在这一学期的教学工作中，我认为教学方面不够精，侧重了情感兴趣的培养。但对学生乐理知识的传授有些欠缺。没有处理好音乐相关学科的关系。学生的演唱情感调动能力不够。创编活动成效也不大。对学生的评价力度不高。对于学生整体的音乐感受鉴赏，表现，创造能力培养力度不高。以后还应加强学生的文化素养。在舞蹈教学中。家长对舞蹈的认识还不够深刻。学生参与舞蹈培训的积极性还不够高。大部分学生的基本工很差。没有扎实的基本功。对于排练成品节目有很大的难度。

在以后的教学中，我会一如既往，认真教学。一些有特长的学生。不放弃有兴趣的学生。能够排练出更多更好更有水准的音乐节目。是我校的文艺工作更上一个新的台阶。

小学音乐教师总结【篇3】

[课本分析]

本节介绍幂的概念和幂公式的应用。权力的概念和权力的物理意义是本节的重点内容。如果学生能理解做功的速度代表能量转化的速度，他们自然会意识到，功率其实是描述能量转化速度的物理量。为使学生准确理解公式P=Fv的含义，通过实例教学，学生可以应用基本公式进行计算，了解平均功率和瞬时功率。

瞬时功率的概念对于学生来说是很难理解的，这是一个难点。学生们常常认为，如果某个瞬间没有物体发生位移，就没有做功问题，更不用说功率了。如果学生没有意识到功率是描述能量转换速度的物理量，这个困难就不容易克服。因此，有必要在上一节中阐明权力的物理意义。它是理解瞬时功率的概念和物理意义的基础。

关于发动机额定功率与汽车最高车速的关系，最好采用课后专题讲座的形式，让学生通过体能分析来拓展知识汽车从起步到匀速行驶的过程 养成分析物理过程的习惯，避免简单套用公式。JYm1.coM

【教学目标】

（一）知识与技能

1.了解功率的定义以及额定功率和实际功率的定义

2. P=W/t, P=Fv的应用

（二）过程与方法

1. P=W/t通常指平均值功率，Δt→0是瞬时功率

2. P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的传递

㈢情绪、态度和价值观？ ?

感知力在生活中的实际应用，提升学习物理科学的价值。

[教学要点]

了解功率的概念，灵活运用功率公式计算平均功率和瞬时功率。

【教学难点】

正确区分平均功率和瞬时功率所代表的物理意义，并能使用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

【教学法】

教师启发和引导学生独立阅读、思考、讨论和交流学习成果。

【教学工具】

投影仪、幻灯片、视频资料、CAI课件。

【教学过程】

（一）、新课程介绍

老师：人们在生产、生活、工作中使用大量的机械来做工作，这与人力直接完成工作或畜力完成工作的速度有什么区别有关？请举个例子。

（激发学生思考，让学生从身边的生活中寻找工作速度的例子，思考机器完成工作的速度与人力或动物力量的区别。）

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预计学生给出的例子可能包括：

1.当人们上高楼时（比如8层楼），坐电梯比坐电梯快很多走;

2.拖拉机耕地比牛耕地快得多；

3.挖掘机和人，要完成同样的挖掘任务，人要花很多时间；它要快得多；

5....

（列举生产和生活的例子，让学生认识到权力与生活和生产息息相关，无处不在，研究权力具有重要的实践意义意义，引导学生注意观察身边的物理现象，认识到物理知识就在我们身边，体会研究物理规律的价值，激发学生的好奇心。）

是能源转型的措施，人们非常关心做了多少工作。然而，不同的机器或人确实以不同的速度工作。

（分析一些生产案例、工作场景，或者展示一些不同工作速度的图片。如果条件允许，这些图片和场景可以通过多媒体的方式表现得更加生动，让学生了解速度对工作的情况会有一个更加形象具体的认识，从而为树立正确的“权力”观念打下良好的基础。）

师：在施工现场使用以下三种方法从地上移走 1 吨货物。送到三楼，

方式一：搬运工分批搬运，耗时3h

方式二：用吊车吊起，耗时1min

方式3：用另一台起重机吊起，需要30s

以上三种情况，吊起货物从地面运输到三楼时，请思考以下问题：

1.以不同的方式对货物所做的工作是否相同？

2.不同的时间，三个 每种方法的工作是否以相同的速度完成？

结论：所做的工作重物上是一样的，但是用的时间不一样，说明做的功不一样。

（通过引导学生分析相关案例，初步形成共识：人们在选择机器工作时，不仅要考虑工作量，还要考虑工作速度。对于例如，挖掘机的工作速度比人类快；大型卡车的工作速度比拖拉机快；拖拉机耕地的速度比牛快；起重机的工作速度比搬运工的速度快；水泵的提水速度比卷轴快，等等。研究工作的速度有很大的现实意义。通过实际问题，让学生感性地理解工作的速度。）

师：不同的机器或物体做的工作快慢。如何衡量工作的速度？要求学生思考并提出解决方案。

（引导学生思考：如何比较物体做功的速度？在讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判性思维能力。）

预计同学们可能有以下理解：

1.选择同一时间，比较完成的工作量。如果你做更多的工作，工作就会做得更快； ;

3. 类比“速度”的定义方法，“功率”定义为做功与完成工作所用时间的比值；

4....

（学生提出的各种解决方案可能有问题或不完整。教师应鼓励学生在交流中补充和提高自己的理解。在教学中，注意引导学生定义“速度”的概念”和“加速度”，体验比法定义功率概念。）

(2)、新课程推广

1.功率的含义

< p> 1.定义：工作W与完成这些工作所用时间t的比值称为功率。 （板书）

2.定义：P=W/t（板书）

3.物理意义：表示物体运动速度的物理量工作。 （板书）

4.单位：（板书）教师要求学生正确说出定义公式中每个字母所代表的物理量及其单位。

国际单位：瓦特（w），常用单位：千瓦（kw）或焦耳/秒（J/s）（黑板）

W→功→单位：焦耳（J )

t→工作时间→单位：秒（s）

换算关系：1kw = 1000w？ 1w=1J/s（板书）

说明：用已知物理量之比定义一个新物理量，是建立物理概念的常用方法。用这种方法可以进一步揭示和表达被测物体的一些物理性质和变化规律，我们已经研究过的速度、加速度等物理量就是用这种方法定义的。

5.功率是一个标量，功率代表做功过程中能量转换的速度。 （板书）

6、讨论交流：

小实验：在书的封面上放一支粉笔，打开封面形成一个斜面，让粉笔开始滑落。请仔细分析在滑动过程中有多少力作用在粉笔上？哪些力量做积极的工作？哪些力量做负功？哪些力量不起作用？如果坡度增加，情况会怎样？倾角增大，功率也随之增大吗？

小贴士：

⑴比较不同倾角下的功率，要注意粉笔开始滑落的高度应该是一样的。在讨论权力时，必须指明哪个权力的权力。

⑵在实验的分析和讨论中，需要注意的是分析是某个力的平均功率。注重引导学生分析力和功，用力的定义进行理论推导，使思维更加严谨。

7.一些常见的机械功率

⑴汽车发动机5×104W～15×104W

⑵一辆摩托车约2×103W

⑶ 一架喷气式客机约2×108W

⑷人的心脏跳动的功率大约是

⑸火箭的发动机大约是1×1013W

⑹万吨巨轮的106W以上

< p> ⑺蓝鲸游泳功率可达350kW

⑻人的平均功率约为1×102W

⑼精英运动员短时间内功率可达1000W

二、功率P、力F、速度v的关系（黑板）

1.力与速度的关系的幂与导数（板书）

师：汽车满载空载，在高速公路上以同样的速度行驶。试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同？为什么？

预测学生的答案可能如下：

⑴摩擦力卡车与地面之间的距离大，牵引力也大。牵引力做功多，所以货车输出功率大；

⑵货车比空车慢，所以功率小；因此，卡车的输出功率大于空车的输出功率；有什么关系。学生分析中可能存在片面和不完整的答案。教师应参与学生的讨论和分析，以帮助、启发和引导学生形成正确的认识。得到正确答案（1）。

接下来，老师引导学生思考如何计算牵引力。 （让学生根据所学知识和功率定义公式进行推理，培养良好的科学思维能力和思维习惯）

老师：一辆汽车在匀速直线行驶一条笔直的道路，其牵引力已知如果F为F，运行速度为v，此时小车的牵引力F的功率是多少？

（注意思路引导学生思考解决问题，并利用功和功的定义公式进行分析和推论。）

2.公式：P=Fv（F与位移s同方向或v)（板书）

即力F的幂等于力F与物体速度v的乘积。 .注意F是速度v方向的力。

分析讨论：由v=s/t得到物体在时间t的平均速度，代入公式得到的功率P=Fv是F在时间t的平均功率；如果 t 足够小，则 v 代表瞬时速度，通过 P=Fv 得到的功率就是此时 F 的瞬时功率。即当v为平均速度时，得到的功率为平均功率，当v为瞬时速度时，得到的功率为瞬时功率。

总结：v为平均速度，P为平均功率（F为恒力，F为同向）（黑板上）

v为瞬时速度，P是瞬时功率（黑板写法）

说明：如果物体匀速直线运动，由于瞬时速度等于平均速度，所以平均功率等于此时的瞬间力量。

老师：当汽车以额定功率在平坦笔直的道路上行驶时，如果前方有陡峭的上坡路段，驾驶员应该做哪些调整才能保证汽车行驶到坡顶？为什么？

预计同学们的答案可能是：

（1）加大油门，车子可以平稳行驶到坡顶。

（2）汽车需要换档才能顺利到达坡顶。

⑶......

师生共同分析：

⑴根据P=Fv，汽车在额定功率下运行，汽车需要发动机的牵引力增大，不可能保持行驶速度不变；加大油门只会增加发动机的输出功率（超过额定功率），发动机会因过载而过热损坏。

⑵这是正确的操作方法。当驾驶员降低发动机的速度档时，速度降低，牵引力增加。只要牵引力足够，车子就可以顺利上坡。

教师也可以根据课堂需要提出一些问题供学生进一步讨论，如： 1. 车子上坡时，司机常采用换档的方法来降低车速。速度。为什么？

（汽车上坡时，驾驶员常采用换档的方法降低车速以获得更大的牵引力。）

⑵汽车上坡时，要保持车速不变，怎么办？

（汽车上坡时，为了保持车速不变，需要加大油门，加大输出功率，以获得更大的牵引力。）

⑶起重机处于垂直位置 直线方向匀速起吊重物时，为什么发动机输出功率越大起升速度越大？

（起重机在垂直方向匀速吊起重物时，由于牵引力与重物的重力相等，即牵引力保持不变，则起重机的功率输出越大发动机，提升速度越大。）

思考：汽车等车辆如何才能获得更大的速度？

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老师：i瞬时功率还是从P=W/t得到的平均功率？

学生分组讨论后得出结论：从公式P=W/t得到的功率，它反映了工作的平均速度由时间 t 的力完成，所以从公式 P=W/t 得到的功率是平均功率。 ?

师：人力直接执行功能可以像汽车一样快吗？汽车可以像飞机一样快速地执行功能吗？如果人们工作太快，会有什么后果？后果是什么？

（人工作太快会造成疲劳，甚至受伤、生病等。超负荷工作会导致发动机熄火或烧坏。）

< p> 师：奥运会 长跑运动员能用100m冲刺的速度完成5000m的比赛吗？为什么？

（奥运会比赛是一项挑战运动极限的比赛。人就像机器一样，不能长时间运动。在100m比赛中，短跑选手可以在十秒钟内以最高速度跑完整个距离。在这一次，运动员的输出功率是平时的几十倍，在5000m长跑中，运动员不可能长时间超过时间限制，所以对于长跑运动员来说是不可能的始终保持百米跑的速度。）

说明：通过思考周围熟悉的问题，让学生理解额定功率和实际功率的概念以及概念的含义。 .

师：你对“额定功率和实际功率，以及平均功率和瞬时功率”的理解是什么？输出功率。它也是机械发动机铭牌上的标称值。

额定功率是动力机械的一项重要性能指标。动力机械的额定功率是确定的，机器不一定都在额定功率下工作。

②实际功率：机器在运行过程中实际输出的功率即为实际功率。

实际功率可以小于额定功率，可以等于其额定功率（称为满载运行），但不能大于额定功率，否则容易损坏机器。

机车在启动过程中，发动机的功率是指牵引力的功率，而不是合成外力或阻力的功率。

③平均功率：物体在一段时间内的工作功率的平均值称为平均功率。通常用定义公式P=W/t来描述，它只等于物体匀速运动时的瞬时功率。

④瞬时功率：物体在某一时刻的功率称为瞬时功率。通常用P=Fv表示，一定要注意F、v、P的同时性。

本机的额定功率标在很多机器的铭牌上。请记录家里用电设备的额定功率，计算一下家里每台机器每天做多少功？消耗多少电量？哪台机器最耗电？并与同学交流。

老师：（课件展示）

⑴当牵引力F不变时，功率P与速度v的关系是什么？

⑵当牵引力F不变时速度v是一个Timing，牵引力F和功率P是什么关系？

⑶当输出功率P一定时，牵引力F和速度v是什么关系？

根据公式P=Fv可以知道，物体的运动速度v与牵引力F成反比。如果汽车需要较大的牵引力，则运动速度必须为减少。课件显示如下关系：

当F为常数时，P∝v??（板书）

根据P=Fv，我们可以得到??v 不变时，P∝F??（板书）

P 不变时，F∝?? （板书）

3. 广义公式：P=Fvcosα?? （α为力F与瞬时速度v方向的夹角）

说明：

⑴当F为合外力时，P为合力的幂做功的外力；当F为一定外力时，P为外力做功的功率；

(2)在汽车等车辆问题中，P为发动机的实际功率，F为发动机的牵引力，v为汽车的瞬时速度。

4. 学生进行功率测量活动。

老师：我怎么知道自己的功在某项练习中的威力？要求学生设计测量方案并进行实际测量。

（激励积极思考，设计可行方案，动脑动手，体验科学探究实验方法，感受实验结果的乐趣。）

预测学生实验方案可能包括：（让学生根据自己的情况设计实验）

方案一：学生快速跑上楼，测量工作的最大功率；

方案二：估计同学们平时上楼或爬山的过程的威力；

方案三：设计沿竹杆或树杆爬到一定高度测量功；

方案4：用跳绳练习测量Work power；

方案5：测量举起杠铃时的最大功率（需要同学帮助）；以实物投影的形式展示本课的内容和方法。

通过本课的学习，我们知道了以下几个问题：

1.功率是一个物理量，表示物体工作的速度

2 . 功率 单位为W, KW, 1KW=1000W

3. 求解功率的公式为：P=W/t, P=Fv 其中P=W/t, P=Fv可得用于求解平均功率，P=Fv也可用于求解瞬时功率。

(iv) 家庭作业 (1) 让学生探索功率概念在日常生活中的应用，如恒功率启动汽车过程中物理量的变化，达到最大速度的条件等。等待。

(2) 问题：

1. 一个质量为 m 的物体从高处自由落下，在时间 t 的平均重力为 ，在 t 时刻的瞬时重力为t 秒结束。

2. 假设飞行中飞机的阻力与其速度的平方成正比。如果飞机匀速飞行时发动机的功率为P，那么飞机匀速飞行时发动机的功率为2v。

3.跳绳是一种健身运动。假设一个运动员的体重是 50 公斤，他每分钟跳 180 次。假设在每次跳跃中，脚与地面之间的接触时间占一次跳跃所需的时间。 ，那么运动员在跳绳时克服重力做功的平均功率是多少瓦？ (g为10m/s2)

【板书设计】

ξpower

1. 表示做功速度的物理量

2. 做功与完成这些功所需时间之比称为功率

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3、公式：求平均功率

P=Fv→v为平均速度，P为平均功率； v为瞬时速度，P为瞬时功率

4、公式P=Fv

①当F为常数时，P∝v

②当v为常数时, P∝F

③当P为常数时，F∝

【设计说明】

1.本节介绍功率的概念，功率的应用功率公式。教学的重点是让学生准确理解公式P=Fv的含义。教学过程应尽可能扩展学生的学习过程。通过实例教学，学生将能够应用基本的计算公式，了解平均功率和瞬时功率。 .

2.功率这个概念在日常生活中很常用，比如各种家用电器、汽车、火车发动机等都有标称的额定功率，所以简单介绍一下额定功率和实际功率给定的。为了便于学生在物理学习中将生产与生活实践联系起来。

3.关于发动机额定功率与汽车最高时速的关系，最好采用课后专题讲座的形式，让学生养成习惯分析物理过程，避免简单地应用公式。

【设计点评】

1.本课“权力”概念的教学由浅入深，从最初的权力概念到权力概念的推导和探讨公式，对公式的应用分析，教学结构科学合理，符合学生的认知水平和知识水平。

2.打破常规概念教学的僵化，类推得到功率的概念和基本公式，从学生的练习中推导出另一个公式，进而理解瞬时功率，平均功率的差异使得学生处于积极主动的思考状态。从教学设计到教学实践，体现了“以学为主体，以教为龙”的教育理念。

3.能理论联系实际，直接应用于生产生活，分析一些现象，解决实际问题，激发学生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛；探索恒功率启动汽车的过程，引导有兴趣学习的同学自主进一步探索，满足新课程要求

小学音乐教师总结【篇4】

1、本学期我们组老师继续以结对子的形式学习，互相听课、互相交流。在本学期中老教师对典型的教学内容备好课，上示范课，邀请新教师听课；新教师主动听指导教师及本年级教师的课，借鉴他人的经验上课，并且认真撰写结对心得，及时记录自己的成长点滴。本学期中，音乐组由刘俊芳老师上了两次交流课，李晓红老师也上了两次交流课，崔玉婷老师更是上了三次研讨课。在这数次的教研活动当中，老教师知无不言言无不尽，尽量帮助新教师尽快速度成长，而新教师也非常努力，认真对待每一次的教研活动，精益求精，能看到其每一次教研课的成长非常迅速。同时，我们还积极响应沙田镇宣教文体局的号召，于第九周送课到鹏远学校，由李晓红老师上课，本次活动在领导的大力支持下，非常成功，也非常有效。

2、以“智慧课堂”为教研宗旨，融汇我们学校音乐科原有的“唱演式”课堂教学方法，在饶志东主任和陈燕萍主任的指导下，我们组继续探讨“唱演式学习法”，并且在原有的基础上，进行“智慧课堂”的探讨。同时在智慧课堂的探讨中，我们组也形成一种统一的概念，就是如何进行科学的发声方法的指导、音域、音高、音阶等等，然后在抓好基础的情况下，对孩子们进行如何排练节目、怎么去欣赏音乐、欣赏节目等等的教学。

小学音乐教师总结【篇5】

我不想说教师是红烛,燃烧自己照亮别人;我不想说教师的清贫和与世无争;我不想说教师就意味着奉献意味着牺牲,就连有些文艺作品中出现的教师形象,也大多是衣着朴素,家居简陋。

新时代赋予了教师新的使命,与时俱进是我们不懈的追求,我们应该是阳光的,充满生气的教师队伍,我们学电脑、搞教研，我们所追求的,应该是更现代化,更科技化,更人文化的教学方式；我们懂得修饰自己,使自己漂亮、得体；我们懂生活、会生活、有自己的兴趣和专长；我们能够从容的面对几十双渴求的眼睛,在学生面前,我们是父母,是大姐姐,是朋友,我们是团结实干,年轻的集体,我们仍然一如既往的爱着自己的这份工作,为人师表,做学生的典范。

我也是这普普通通教师队伍中的一员,做为一名小学音乐教师,我曾经很困惑。在很多人的眼里，音体美，是副课，上不上无所谓；或者学生们因为喜爱上音乐课，太过兴奋，削弱了自制力，课堂纪律很不好控制；易我很茫然,有种被忽视的感觉,好象我的踌躇满志,信心百倍没有用武之地。我从音乐课基本的常规要求入手，培养他们良好的学习规范；从最充满童趣的发声练习入手,激发了他们的学习兴趣；我从经典的民族音乐和世界名曲入手,告诉同学们生活中不只有几首流行歌曲,我们还有丰富的经典音乐宝库；我从精心带领并激发学生编排律动开始，使男孩子们也非常乐意随着音乐尽情舞蹈；一项项文艺活动经我们精心筹划、安排,得以圆满开展；学生们经过我们的引导能够在台上翩翩起舞,一展歌喉。我释然了。是的,做为一名音乐教师,我的价值不正是体现于此吗?有了我们,校园变的丰富多彩,课堂变的有声有色；有了我们,校园到处充满着歌声,充满着生气;我愿意把我对音乐的感受传递给我的学生们,我愿意给学生一节轻松,愉快的音乐课,学生们可以从我这里感受到音乐的魅力。有时,我真的很骄傲,我从来没有后悔过我选择了这样一份职业,在学生眼里,我是不同的形象:我是活泼的、漂亮的、阳光的、多才多艺的，甚至我还可以是新潮的、时尚的，因为我是音乐教师。

我知道,我工作的目的不是为了培养音乐家、艺术家,而是让学生感受音乐、体验音乐、热爱音乐、进而创造音乐。音乐可以表达情感,音乐可以调节心情,我们的生活处处离不开音乐,懂音乐的人必然懂得感情,学音乐的孩子不会变坏。

做一名教师,内心很充实,而做一名音乐教师,我更幸福！我骄傲,我快乐,我是音乐教师。