课堂上究竟发生了什么读后感

课堂上究竟发生了什么读后感。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇1】

假期读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，拿着这本书竟停不下来，这本书收录了吴老师近年来对课堂的一些思考，书中文章篇幅短小，但每一篇文章都能触动我在教学中的思考，给人以深刻的启示，让人受益匪浅。

正如吴先生所说：教师的价值观必然会影响学生。作为一名班主任，我对此有着深刻的理解。教师的行为和语言对学生有着深远的影响。言传身教不限于家庭。有时老师对孩子的影响比家长大。

此外，教师的语言显示着教师的职业修养，如何让自己的语言变得丰富、有说服力也是教师的一门功课。

吴老师在书中谈到有专家到校听完课后发表评论，说这位教师课上有个提问水平极低，根本没有必要问的；前排那个男生的回答水平也不高，但这位老师竟然有些夸张的表扬了他，不可思议。于是专家告诫：课堂要讲究提问效率，要举一反三；教师备课时要多思考，要吃透文本；上课要讲究一点教学艺术……在上公开课、赛课、展示课时教师往往把注意力放在成绩好的学生身上，往往把课堂最好的一面展示在大家面前，极少关注中下成绩在课堂上的学***，正如吴老师所言，这位教师问这个问题也许有她的道理。

也许这个班的阅读水平有差异，有些同学学***吃力的，不太敢在公开课上发表自己的意见，而这个男孩想能学的好一些，他非常想有机会来表达自己的见解，而他这种渴望与专注的眼神恰好就被这位老师发现了，后来也许这位孩子因为这位老师的表扬爱上了学习，学***更有自信，这件事情让我深刻意识到即时是展示课，我们教师也一定要真正关注课堂上究竟发生了什么？停下来等一等，关注掉队的孩子，也许就是一两分钟的等待就会看到孩子们的进步。

吴老师说：“如果一节课能留下五六分钟或七八分钟让学生自由讨论或是静默，或是查看笔记，或是提问，或者什么也不干，静默，只要不妨碍同学，爱做什么做什么，对学生有好处。”课上留空白，让学生有想象的空间，让学生有进一步**的欲望，让学生自觉地发挥、延伸一下，让学生产生新的疑问，让学生有创造的尝试，而很多教师为了完成教学任务及教学的紧凑感，课堂上通常采用满堂灌，学生学的累，教师上的累，让我感受到在今后的课堂中应尽可能了解学生的学***，以学定教，教学得法，不滥用学生的精力。

书中还有很多事例都让我受益匪浅，在以后的教学中如果碰到相应的问题，我会尽可能创造性的参照着去解决。“活到老，学到老”，我将在平凡的工作岗位中继续学习。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇2】

吴非老师的书，之前读过一本，感觉观点十分犀利，常常一针见血的指出教育问题。这一次，读的是《课堂上究竟发生了什么》。书名是个问句，我也有些疑惑，课堂上发生了教与学以外，还发生了什么?

打开书的目录，发现有五辑，第二辑的名字也是“课堂上究竟发生了什么”，再往下看，“课堂上究竟发生了什么”还是其中的一个小章节呢。看来，这就是本书的核心思想了。迫不及待的打开这一章节。果然，这一章是吴老师教学思想的精华——育人。

课堂是生成智慧，陶冶情感的园地。教师，不仅需要教给学生知识，还需要帮助学生成长。课堂是很有意思的。每天在课堂上遇到的问题，是教育学书上没有的。这就经常需要老师运用教育机智来解决问题。而教育机智往往体现了一个老师的教育思想。

学生需要有智慧的老师来教育他们，并且在老师的身上学习解决问题的方法，这就是向师性。而这要求教师做到以学生为中心，为人师表、教书育人。

吴老师在本节中主要讲了一个例子。一个专家认为，一个老师提问的问题太简单，而对学生过分的表扬，没有必要，且浪费了时间。但是吴老师认为，班情和学情是教师做出判断的基础，虽然在专家看起来是“耽误了”两分钟，但是这两分钟对学生的影响可能是巨大的。课堂上不是只有学习任务，还需要对学生的情感、态度、价值观进行培养。

课堂上每天都发生很多事，但是我认为，我们真正需要关注的是，如何更好的促进学生的成长。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇3】

师的，教师的生存之源是学生。如何让学生成为学习的主人，良好的习惯不容小觑。作为教师，要把所有的精力用在为学生营造一个好的学习环境，育人的环境。然而，好的习惯不能靠“压制”而成，不该管的，教师不要管，不必管。

在课堂上，我们要做一个“懒”教师，学会“踢皮球”把问题“抛”给学生，让学生自己去解决问题，老师只要注意课堂的生成，善于捕捉教育机会，注意学生的思路，以“授人以鱼不如授人以渔”的方法，教给学生学习的方法。施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在心悟。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。

只要我们为学生创造一个梦想的家园，学生就可以真正成为学习的主人。

常言道：“给你一部历史，让你翻阅；给你一种文化，让你感受；给你一些时间，让你安排；给你一个舞台，让你表演；给你一个机会，让你创造；给你一个期待，让你自我成长。”当然，面对学生的时候，要把阅读充分发挥出来，教师的语言要有职业修养，不需要“特别”的课堂，但要对自己的课有信心，用心去“打磨”，多用心去研究学生，把常态课上到极致，使每一节课“有意义”。

总之，作为教师的我们，必须用实践能力培养学生，好的习惯有助于学生的成长之路，让学生全面的发展，在“有效”的环境中，做到自我全面的发展，使学生在文明中成长，自幼接触美好的故事，用广泛的阅读滋养学生的好奇心和想象力。让学生用好奇的眼睛看世界，用惊喜的感觉看世界，让心灵通道有无限的空间遐想。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇4】

当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《课堂上究竟发生了什么》读后感1000字，欢迎大家分享。

作者历经五年潜心思考的心血之作，更是作者数十年课堂教学经验与反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，说理透彻，语言精练，情透纸背，启人深思。

近期有幸阅读吴非先生的《课堂上究竟发生了什么》这本书，它是一本关于“课堂”的思考笔记，作者以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节、课堂教学的各个环节、教师在课堂上的言行举止、师生的互动、课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习等，进行了系统、深入、细致的反思与解剖，探讨“教师为什么要教、怎样教、课堂上究竟发生了什么”。

教师的职责是“教”，教学无非是“课堂”与“人”的关系，至今仍然在思索课堂上的一切，那几十分钟的一节课，你虽然知道可能会发生什么，却无法预知那些妙不可言的细节或是突然出现的障碍，你也未必能清晰地描述它与未来的某种联系。人的一生，有12年要在小学和中学的课堂上度过，课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样的影响，教师不能不思考。

翻开目录这本书的很多章节的内容都很吸引人，最让我受触动的是《有些课不一定需要PPT》。平常我们最常看到的就是用PPT上课的好处、如何用多媒体教学提高学生的学习兴趣等。可是吴非先生在书中却提出了不用PPT的观点，他认为，课堂上教师随讲随写的板书，可以瞧出老师的“底子”，有的板书很讲究，下课时瞧瞧黑板，结构一目了然，有的`气韵流动、才气逼人，吴非先生认为这才像“上课”，因为没有那块黑板，课就不好瞧了。

现在老师们上课，有的只在黑板上写个课题，然后便一页页地翻PPT，公开课之前学生把门窗关紧、灯关上，为了使投影更加清楚，这真的好吗？看到吴非先生提出的疑问，我不禁也在思考，那到底该如何做呢，书中也给了我们一点建议：中学课堂适当使用多媒体很有帮助，有些课一定要借助多媒体，而小学教学要少用多媒体，要尽量让儿童养成纸书阅读与手写的好习惯。

过度使用甚至滥用多媒体，从别处拷贝课件，有些老师直接拿去上课，有的老师修修补补，添加一两个自己的创作，有些老师课件制作精美，学生对精美的画面吸引，反而干预了知识的吸收，有的老师课堂上被自己的PPT套牢，课堂生成的问题无法应对，从而失去最有价值的教学契机。看了这本书，对多媒体在课堂上的应用我又有了新的认识。教育的特征就是：“慢下来”，人在发展中的一些过程不能被替代，我们不强制使用多媒体，同时并不是每节课都需要用到PPT。

课堂只是教师全部生活的一部分，但有职业追求的教师会不断从生活中汲取教育资源并获得灵感。这种职业状态，来自对“学”的认识，即他首先是思考型的学习者，他能明白这节课要做什么，同时也知道这节课对未来意味着什么。对有追求的教师而言，每节课的作用可能都是独一无二的。在课堂上，所有的人在“学”，包括讲台边的这个角色。“教”的过程，也是“学”的过程。老师从不在意所谓的“桃李满天下”，也从不以学生的成就为荣，教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。

教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我们可能熟悉这段路，但我们每次带着不同的人；他们最终要去不同的远方，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。他们视为同行者，抑或是智慧使徒，要在遥远的未来，当他们回望人生之路时才能判断。

基础教育的特点，在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才可能从人的教养、习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴对于生命都是重要的。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇5】

《课堂上究竟发生了什么》是江苏南京师范大学附属中学的退休教师吴非先生写的一本教学札记。他从课堂的角度，从教师和朋友的角度，深刻阐述了教师的角色定位、教育心态和教育原则。该书引领着从教人员发散思维，到底怎样才算是一个合格的老师？

一个合格的老师应该从什么地方关注学生的学习，关注学生的成长，小到如果评价一个学生回答问题的对错的评判，大到如何培养学生的价值观和人生观，林林总总，不一而足。

我们自己也是一名教师，以前总感觉自己还比较合格，教书认认真真，做题仔仔细细，不厌其烦。自从我看了吴非老师的这本书后，就陷入了深深的思考，是啊，对待学生回答问题的态度，我们常常是以自己心目中的对错来评判学生的答案，在我们的心中，只有两种答案，一种就是我们要的答案，如果不是这个答案，我们就把它一棍子打死。从长远来看，学生害怕回答问题。他们害怕在课堂上不会受到老师的表扬，而是直接受到批评。甚至一些学生也会嘲笑他们独特的答案。

特别是对语文课而言，我们要的就是学生敢于表达，敢于发表自己的见解，就像一千个读着有一千个哈姆雷特一样，我们就要学生百花齐放的春天，为什么要死死地拘泥于一个固定的答案呢？所以吴非老师的这个观点，我表示深深地认同，并将在今后的过程中加以改进。

我也同意他的另一个观点，那就是禁止学生在课堂工作中使用纠错液。对于涂改液，我也是深恶痛绝的，因为涂改液老是把作业本弄得像个大花脸一样，看到这样的作业本，我就会变得心情不好，所以每次就指责学生。希望他们不要用涂改液的原因还有一个，就是涂改液有毒，涂改液中散发出来的气味，将会严重影响学生的身体，可是很多学生就是屡教不改。

吴老师是说，学生因为有了涂改液，就会马虎潦草地写作业，因为错了还有机会更正，如果禁止学生用涂改液，他们就必须认真细致地答题，这对养成学生良好的行为习惯无外乎是一件好事，因此我也非常地认同。

我还非常认同他的一个观点——'门门考优未必真优秀'.从一个家长的角度出发，他们是希望孩子考优的，并且要门门考优。有很多考试优秀的孩子在能力上却显得非常的差。

因为他把自己所有的经验都用在了问答上，没有花一些有效的时间去锻炼自己的交际能力、时间能力和其他行为能力。在我看来，要培养一个学生，就必须有优秀的学习成绩、良好的行为习惯和适度的交际能力。只有全面发展，学生才能更好地适应未来时代的发展需要。

当然，书中还有很多观点，值得我们每一位从教人员深思，也有一些观点，可以大家一起商榷，我们支持认同的观点，对个别吴老师的观点也可以持保留意见，比如我们上高比较流行的推门听课，是不是应该商榷一下，但是万事有利有弊。发自内心的话，希望做一个问心无愧的老师是我们最应该扪心自问的。教师做一个课堂建设的有心人，把教育心得记录在案，日积月累，我们也会像吴非老师一样，有一箩筐的教育心得。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇6】

二、如何看待学生成长

教师对学生的认识，决定了他的教育行为。如果教师认为学生的大脑是一块白板，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画，他就会“用心”去做一个画家，按照自己的构想和意愿来塑造学生的心灵；如果教师认为学生的大脑是一个容器，可以随心所欲地往里面倾倒东西，他就会“用心”做一个环卫工人，将各种各样的“垃圾”往学生的头脑中灌，即便看上去已经满了还不放过，还要用“压榨设备”再往里压；如果教师觉得威权、高压政策能够让学生变得听话、乖巧，他就会时不时地对学生“当头棒喝”，在学生露出恐惧的眼神的情况下而自鸣得意；如果教师觉得学生原本就有强烈的好奇心和求知欲，教育的主要任务是要呵护他们的这种学习激情不减退，他就会始终想着学生的兴趣点在哪里，用什么样的方式可以激发他学习的情趣，让他自觉自愿地投入到学习中来……

三、如何看待自身发展

在很长一段时间里，知识更新的速度很慢，一个教师从教一生，知识变动的内容和幅度都很小，他就是知识的化身，他拥有的这些知识足可以让他从容度过教学生涯。但现在的境况发生了很大变化：一是知识更新的速度太快了，一个大学生大学毕业时，他学过的知识已经有相当一批过时了；二是知识的拥有发生了很大的变化，在某些方面，教师从知识的拥有者变成了知识的少有者，还不如学生掌握的多；三是知识的传递方式发生了很大的变化，原来是从教师到学生的单向传递，现在变成了各种信息**与学生之间的互相传递，教师在其中只占了很小的成分……

课堂上究竟发生了什么读后感【篇7】

邢台县晏家屯镇第一中学郝凤苏

读了吴非老师《课堂上究竟发生了什么》一书，感触很多。

吴非老师说：“从大学毕业到退休，我一直在一所中学教书，在讲台边，一节课又一节课，一年又一年，像农夫在地里耕作，平常极了。一代又一代，无数人这样工作，一生只做一件事。

”吴非老师普普通通的一位老师，他在平凡的教学岗位只做教书育人一件事，但他勤于积累，善于思索，从平凡的教育小事总结出教育大智慧，做出了不平凡的事业。这是我们所无法达到的境界。三尺讲台是我们挥汗如雨的地方，也是我们播散希望种子的地方，也是我们遇到挫折伤心落泪的地方。

但所有的经历都化作了一缕云烟在天空中的岁月，直到现在我们依然空手而归，在跋涉中探索极为困难。我们和吴飞先生的区别在于缺乏思考、积累和思考。

吴非老师在《课堂上究竟发生了什么》真实而客观地记录了课堂上发生的一切，他用思考的眼光分析着每一个让他产生教育感悟的案例，他用切身的体会剖析着每一个案例背后所蕴含的教育思想，他又用反思的睿智诠释每一个成功的经验和失败的教训，为我们的教育疑惑提供了一条条的解决的办法。与吴非老师相比，我们班发生了什么事？

一段时间我窃喜自己掌握了多**技术，利用网上资源**了课件，上课的时候，运用课件吸引学生的注意力，激起学生对学习内容的兴趣。因为我觉得二年级的学生还年轻，自控能力差，心理因素在学习中起主导作用。有了多**就可以很好的解决学生的兴趣和注意力的问题读了吴非老师《有些课不一定需要***》我感觉多**可以在激发兴趣生起到一定的作用，但限制了学生形象思维的能力。

吴飞老师说：“小学教学要少用多**，要尽量让儿童养成纸书阅读和手写习惯。”仔细想想吴非老师说的很有道理。

“语文课特别是小学阶段的教学，要让学生通过阅读文字，想象出画面，这是形象思维的范畴的教育。”唯美的画面，美妙的**固然可以让学生注意力集中，但这样的东西限制了学生形象性思维，影响学生思维的发展。教师的板书写作也会直接影响学生的写作。

今后，我会更加小心地使用多**技术，让学生在辅助教学设备中发挥他们潜在的想象力和感知能力。

吴非老师说：“学科的兴趣，往往在学习过程中产生，这要看老师怎么教。”

小学二年级学生对游戏感兴趣，因此我在教数学是往往从生活入手，从游戏活动激发学生的学习兴趣开始，让学生在游戏中模拟生活实景，在游戏中解决生活中的数学问题。游戏让孩子们对学习产生浓厚的学习，例如，我在教学《九的乘法口诀》时，让学生两人一组做对口令游戏，一人说口诀的前半句，一人对后半句。我也用手指游戏来帮助学生记住精练的公式。

一组两个人，一个说出来，一个伸出手指。孩子们在轻松愉快的环境中学习知识，感受数学的乐趣。在解决实际问题时候让学生回顾生活中和9有关的数学问题自编自解，学生在探索中学会了用九的乘法口诀解决生活中的问题。

吴非老师说：我教语文，一直没想过自己是什么“法”，什么“式”，有人私下不无惋惜地说过“教到退休，好像没搞出自己的东西”，遗憾的是我从没自惭形秽，我至今仍然“停留在常识阶段”。吴非老师的真诚、朴实、执着，一切以生为本以及对教育事业的爱深深感动了我。

我觉得吴非老师的教学方法就是“以人为本”。“教无定法”。吴非老师不仅局限于“上顶”的教学方法，而是从学生的实际出发，让学生在自己的基础上有新的收获。

《课堂上究竟发生了什么》一文对专家对公开课指责的评论，虽说像和煦的春风，但分析入情入理，不得不令人佩服吴非老师的教育睿智。一段时间以来，我们的教学迷失了自我，学习国外的经验。我们不知道我们的学生和其他人之间有一定的差距。在不同的学生身上使用它的最佳方法会有不同的自然结果。

我认为最正常的教学方法是最好的教学方法。这也是吴飞所追求的方法和实践的方法。

吴非老师说：“有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。”我希望自己也能成为这样的老师。

这是我读这本书的小小感悟。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇8】

作为一名教师，在课堂上要怎么去做，教给学生什么，你的课堂上究竟发生过什么，会对学生的将来有什么影响，这些问题是否静下心来思考过.

近来，有幸阅读了著名语文特级教师吴非的新书《课堂上究竟发生了什么》。《课堂上究竟发生了什么》讲述了在课堂上每个教师的教育方法不同，教学手段不同，都会产生不同的教学效果。通过观察和思考，笔者对这些问题进行了多角度的分析，给了我们很多不同的启示！

书中每一篇都会给我们以启示，引发我们对教育教学的思考，阅读这本书过后我有了很深刻的感受。

一、要能换位思考，实际客观地评价每一堂课。

大家都知道，每听完一节课，听着都要对授课教师的课堂教学做一番点评，在这种时候，有的教师评价很不到位，甚至是外行指导内行。他们在没有充分了解课程背景的情况下，对课程或课程中发生的事情下结论的情况并不少见。书中介绍了一位教授听课后，对这节课提出了诸多不足之处。

吴非听后列举出会产生这样现象的原因，“你坐在后面，不可能看到学生的表情……第一三节课，学生可能累了，因为第

1、 第二节是体能测试，或者第二节是体育课，加上课间操，有点操场情节，一时没恢复过来；也许第二节政治课或是地理课上发生了什么事，也许课间班主任教室批评了什么事，也许昨天的课上得太兴奋了，也许今天下午有一门课要测验……”所以，要客观的评价一节课的好坏，成功或失败，在听完课后，可以找到上课教师对他的课前准备思路和班级学生的状况做一番了解，然后再下结论。这样，你的评价就可以被课堂上的老师接受。

由此可以看出，吴非先生能够换位思考，我们每个老师都应该有换位思考的习惯。在课堂教学中，学生成长的环境不同，知识面不同，因而教师在备课的过程中，就会设身处地去了解学生，设想产生某些想法和某种行为背后的动机和原因，原因不同，所采取的教学方法、手段也不一样，在课堂上就会因势利导采取恰当的教学方法来引导和纠正学生的行为。因此，教师只有对这些情况有一个透彻的了解，才能做出客观的评价。

2、 重视和培养学生的独立思考能力

教师在课堂教学中应特别重视学生独立思考能力的培养。只有当人们有了思考的能力，他们才能成为真正的人。如果一个人没有独立思考的意识，可能意味着很难有一个完整的人格。

在我们的课堂上，很多学生缺少独立思考能力，不是他们不去思考、不能思考，而是教师不注重培养他们的思考能力。作为一名教师，我们大多都知道，在实际的教学过程中，很多老师不重视培养学生对问题产生的怀疑，他们为了能轻松、顺利地灌输知识，让学生在课堂上按照他们是思路去学习，大多采取了压抑措施。在这种教育环境下，学生总是安老师的要求去提出问题解决问题，没有积极地去思维，他们在学习上总是被动，因而不能主动地去**问题的本源 。

教学是让学生在学习的过程中学会思考，而不是让学生照搬老师的想法，重复老师的方式。吴非在许多页中解释并强调了一个学生和一个人拥有独立思考的意识和能力是多么重要。

爱因斯坦说，学会独立思考和判断比获得知识更重要。不下决心养成思考习惯的人，就会失去人生最大的乐趣。

一般独立思考和判断能力的培养应始终放在首位，而不是专业知识的获取。因此，当教师对社会和教育有了更好的认识，就会觉得教师的责任更为重要。可以说，教师对学生的影响程度与和孩子们在一起的时间都比不上他们的父母长，但教师对孩子的影响所辐射的面却要远远超过父母，他们在教学中的言传身教所映射出的人生观、价值观和世界观，都会对孩子产生潜移默化的影响。

社会所赋予教师的力量是有限的，但毕竟这个力量还是存在的，所以我们教师就要用这份有限的力量去影响孩子，教育孩子。要达到这个目的，教师本身就要成为一个有独立人格的人，再用这种人格去启发学生，培养他们独立思考的能力。

三、要脚踏实地做教育

在我们班上，很多事情做的很肤浅，看起来很好，但在实践中却毫无用处。比如叫学生有表情地朗读课文，教师往往做的不够好，只是叫学生去读，而不是很好地去让学生理解，因而，学生在读的时候就出现了出表情各异读书现象：有的呆板、有的僵硬、还有的摇头晃脑。

其实，真正对课文内容有所感悟的不在表情与声调，而在内心。

在以往的很多公开课、示范课上，老师们往往在特色和展新意上下足功夫，对于学生的理解能力和接受能力往往不去顾及，所以那些所谓的公开课、示范课课堂更像是老师和学生的表演的舞台，而不是学生的学习场所。所以，课程的教学只有与学生们发生关系后才真正有意义，否则课程就就失去了价值，我们教师不论在什么样的课堂上都要抛开那些那些华而不实的花样，让课堂教学变得更实在。

每次打开《课堂上究竟发生了什么》这本书，都有意犹未尽之感。透过它的字里行间，我感受到作者对现在许多违逆教育规律的行为的痛恨与无耐，又能深切体会到他对教育事业无比深情的爱。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇9】

本月我们共读是吴非先生所著的《课堂上究竟发生了什么》，这本书，对于处于一线教师的我来说可以说是受益匪浅，同时也明白培养学生的学习兴趣和学习能力，比学习知识更重要。

作为一名青年教师，“怎样教”是我心中经常会扪心自问的问题，也是我存在的困惑。结合现在提出的数学六大素养，现如今的以学生为本的课堂教学思想，到底怎么教才能最大限度地发展学生的数学思维，既不是揠苗助长式的填鸭，也不是放任自流的随性。如何教，能够让一节数学课能够既富有趣味，又充满理性的思考；既有教师提出的问题引导，又富含学生自己的探究与合作。让学生在师生互动、生生互动中探索新知，发展思维和创造力。

面对现有的班级情况，作为他们的数学老师首先我认为，要让数学课活起来，这就需要我在课堂上“妙语连珠”，那么首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步，并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生，避免因为我们而使一个学生过早失去对学习的兴趣。

过早被剥夺学习兴趣并经常处于考试压力下的学生，往往会渴望平庸的生活。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇10】

暑假我阅读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。这本书中一篇篇短小的文章，向我们展示了在课堂教学中遇到的种种问题,以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。吴老师在书中所思所想,耐人寻味,启人心智，读完后,我受益颇深。

翻开目录，我首先挑选的一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。越到高段，学生课堂上越不愿意回答问题，经常一节课变成了老师的“一言堂”。因而我挑选的第一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。

通过阅读，我了解了学生不愿意回答的问题以及他们不愿在课堂上交流的原因。通过阅读整本书，我也有了自己的看法：一是教师要加强学习，提高自己的业务水平，用自己的人格魅力及丰富的知识吸引学生。

其次上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的求知环境。三是我们要接助教学用具,更大程度的创设和谐高效的教学氛围,使学生的主体性更大的发挥,使学生在积极参与、口手脑并用中增强学习兴趣。四是可以借鉴吴非老师的《怎样评价学生的课堂发言》，在学生回答问题时不要直接对学生的回答作出评价，不要让学生觉得发言是一件令人恐怖的事，让他们自由表达，哪怕是错误的见解。

第五，重视情感投入，用真挚的爱唤起学生的情感共鸣。像你这样的学生，课堂气氛就会活跃起来，学生的学习兴趣就会产生。

另外《课堂要“留有余地”》一篇也给我留下了深刻的印象。吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟,让学生自由讨论,或是默读,或是查看笔记,或是提问,或者,什么也不干,静默,只要不妨碍同学,爱干吗干吗,对学生有好处。”读到这里，我忆起上初三时遇到的一位数学老师，我们的数学老师请假，由***给我们上课，那时***每节课都会给我们留5分钟时间，可以写作业，也可以什么也不干，那时我就非常的喜欢***。

但现在作为老师，每节课都是满堂灌的，怕浪费一分钟。想想那时自己的喜欢，再想想现在自己的做法，我想在今后的教学中,我也可以这么做,每节课给学生留3至5分钟的空白时间，让学生有想象的空间,有进一步**的欲望。也可利用这空白时间了解学生的学习状态,不让学生整节课都处于紧张的状态之中,不滥用学生的精力,给学生留有思考、消化的空间,从而取得更好的课堂效果。

书中有许多例子使我受益匪浅。如果我在以后的教学中遇到相应的问题，我会尽我所能创造性地解决它们。学无止境，教学无止境。我会在平凡的工作中不断学习，充实自己，充实自己，勤奋踏实地工作。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇11】

对于一位刚刚走上舞台的年轻教师来说，蒋飞从这本书中受益匪浅。对于课堂，我最应该搞懂的无疑是”怎样教”这类问题。如何在教学中最大限度地发挥学生的潜能，让学生学习，这是一个问题。

我正处于摸索阶段，每天都在思考课堂上的一切。

上课时，如何提出好问题，哪些问题是有效的，这都是我每节课要思考的。如果你能有一个好问题，就像点灯一样，你可以让学生看到他们没有注意到的事情，并促使他们积极思考。如果我的问题能促进学生的思考，学生会能从一个例子中得出推论，那么这个问题是值得考虑的。

有时课堂过于沉闷，可能是因为这个问题学生不会，或者是学生不喜欢这个问题。在这个时候，如果有一个好问题让学生思考，让课堂充满活力，那就是优秀。

其次，了解学情非常重要。”以学定教”,要了解学生在想什么，他们会不会、有没有能力把不明白的问题问出来？我们常说”一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在课堂上，除了关注有主见的学生，还要去关注那些缺少学***的学生。

低年级的学生正是培养勤奋感的时期，如果学生感受到了老师的关注，那么大部分学生会认真做好，认真听讲，甚至不需要语言提醒，只要一个眼神，让学生感受到老师关注我了，他就会马上做好。不管有多少个班级，如何让所有人都感受到这种关注是一个需要考虑的问题。对于前排的学生来说，他们会很有意识，因为他们知道老师会看到他们。

坐在远处的学生会心烦意乱，玩小东西，聊天，其实我们都是从那个年龄来的，但有些事情却被遗忘了。作为老师应给予适当的关注度，大部分学生都是渴望被肯定的。

最后，关于学生的思考无边界这一点。低年级学生的创造性思维确实很值得培养。我想激励学生用这种方式思考，而不是教他们遵守规则。毕竟，有时候没有绝对的对与错。

鼓励学生多思考、多说话、多做事，这对他们未来的发展才有好处。

要学***西还有很多，千言万语不如在实践中多思考多练习，争取做一个敢想敢做的老师。

课堂上究竟发生了什么读后感【篇12】

做为一名小学体育教师，学生们是比较喜欢体育课，相对于语数英这些课程来说是有绝对的优势，其他的课有的要背诵，有的要记忆，有的更要考试，但是在体育课上，学生们可以做游戏可以做自己喜欢的运动，那么问题来了，学生到底是喜欢体育课呢还是喜欢体育课堂中的教学课堂呢?

通过读《课堂上究竟发生了什么》有所感悟，尤其读到学生对待课堂时感触很多。每一天每一次在上体育课前的课间活动中，学生们总是跑到我的办公室问我“老师体育课上不上”，两眼放光，满怀期待地看着又对我说，如果我说不上的话，都觉得不忍心拒绝他们。我记得有一次，把时间弄错了总以为没有体育课，所以就没有备教案，忽然来了学生问我老师体育课上不上，我懵了，满脸疑问的看了看课程表发现还真有，随后就即兴上了一节体能课总以为学生会觉得枯燥令乏味，但是效果出乎意料，不仅感觉不到累，而且还十分的有兴趣，玩的开心的。

就像吴老师说的，学生在上完几节课后，接受了很多知识，对上体育课时肯定有所期待，学生觉得终于在体育课上可以好好放松下了，当然学生们是更期待有新鲜，更有趣的游戏了。做为一名体育教师，看到学生对课堂的期待感觉自己都不能轻松看待上课这件事，不仅不能忍心拒绝他们，更要把每一堂课都上好，让学生们从心理、精神及品质都得到锻炼，使身体更加健康。

此外，教师在教学设计中不能将“寓学于乐”的模板生搬硬套，在课堂中，教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通，游戏的目的还是学习。教师要关注教学目标的达成过程中是否积极主动的投入，是否熟练地掌握和运用，在致力于面向全体的同时，能否为学生理解和接受，比如活动强度是不是超出该年龄阶段学生的身体承受能力，游戏的难度是否超出学生的接受范围。让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作，然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样就能激发学生的学习动机。

做为教师的职责，一定不能松懈。真心希望学生在我的课堂教学中真正得到调节，快乐和健康，真正的做到让学生喜欢我的课堂而不是喜欢体育课。