回到原点读后感

最新回到原点读后感。

而阅读了作品之后，我被其恢弘的剧情深深吸引住了。 读后感是对阅读过程中心路历程和思考的真实记录和展现，编辑为了让您满意花费了很多心血制作了这份“回到原点读后感”，强烈建议您将此页面收藏以备不时之需！

回到原点读后感 篇1

印象最深的就是窦桂梅老师“读书一生”的阅读态度。她认为，一个好教师的知识结构应该由三个部分组成：深厚的专业知识、广阔的人文视野和深厚的教育理论基础。

在她看来，要以学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像海绵吸水一样不断地吸收和纳龋窦老师是这样说的，也是这样做的，启蒙时的“小人书”叩开了她阅读之窗，读书看报的习惯培养了她的心性，只要遇到好书总会情不自禁的翻阅，有的甚至读上好几遍。她博览群书，儿童经典令她和学生建立起了共同的话语体系，也帮助孩子学习到了童话人物的人格特质和道德勇气，树立了正确的人生观;文学社科经典令她无形中拥有价值判断能力和自我提升的能力，对生命的质感和情调拥有触摸和创造的能力;经典教育理论书籍用理论去指导，并用想象去填补，用实践去充实。这样的阅读是真实的，也是实用的，更是快乐的。

“备课，必须付出艰苦的努力”

俗话说：教要成功，备要当先。读了这本书，我深深地感到，窦老师在课堂上指尖所掌握的轻松自然的教学技巧，不是她天生的，而是她深刻备课的结果。

1、初读教材和参考说明。2、通读原著和作者生平。3、选读原著和相关评论。

4、再读教材并确定主题。5、确定教学基调和策略。窦老师的深度备课法给了我很多触动。

就这样读一遍再读一遍，冷静下来，试着深入到文字、文字、句子甚至标点符号中去理解和发现。以“读者”身份挖掘课文的“原生价值”后，还要以“教者”的身份思考怎样体现文本的“教学价值”。就是本着这样严谨的教学态度，行走在教学的道路上。

因为窦老师认为：做为一名语文教师，我们应该对每一堂课都有专业意识和敬畏。因为我们老师交的每一堂课都是专业时间，而我们的孩子交的是宝贵的生命时间。

对此，我感到无比汗颜。随着信息获取的便利，我们现在的备课方便多了，网上很多现成的教案，都为我所用，“拿来主义”成了“理所应当”。似乎一旦离开了网络，大脑就不会思考。

备课是一个艰难的过程。从一无所知，到知之甚少，到突然意识到，到记忆，再到内化到我们自己的语言和思维，我们的生活将更加沉重。我们的视野将由线到面，由窄到宽，从而被拉向更深更宽的空间，这就是破茧成蝶的幸福！

回到原点读后感 篇2

反思，是咀嚼课堂压力和困厄的坦然，是肯定之余的发现、否定之余的思索。正因为写，你的笔就要和你的课堂通过心灵的桥梁发生联系，你会忠于你的课堂，兼纳别人的“声音”，也许始终不会迷失自己。日常的只言片语、点滴滴滴，最终汇成的是涓涓细流也或成海，而你也在流动的声浪里听到属于自己心灵花开的声音。

从《珍珠鸟》的教学轨迹，从伴随着备课、上课所记录下的《深入决定深度》、《将“信赖”进行到底》、《当我们骂人“禽兽不如”的时候》，我们看到的是窦老师对于课堂的反复追问，对文本的深刻解读。因为一次次的反思，让她跳出课堂本身，以一个旁观者的身份，审慎看待自己的课堂。

反思，是面对课堂忧患与艰辛的澄明，是携手互助的通途、助人成长的载体。窦老师“优点说透、缺点不漏，方法给够”的听课评课要旨得到了更多老师的喜爱、信服。《三打白骨精》一课，引发的是她长达几万字的反思，有对教材的解读，主题的确定，备课的思考，还有对教师其人的评价，她把此作为送给老师的特别礼物。

这礼物怎么能不让老师高兴呢？大多数时候，并不是我们不想发展，而是因为我们缺乏一个强有力的先行者来用锤子打我们，用棍子给我们喝一杯，甚至让我们迈上一步。“敲打”之后是“收获”——这是执教者在读到窦老师的反思后写下的反思，是带着感悟因爱而生的喜悦。

教师是否愿意花时间反思自己的工作，是他们是否具备专业素质的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。

教师的专业追求、专业探索和专业提升有赖于不断的反思。教师要学会言行一致，在反思和批评中成长。《回到教育的原点》一文谈到，自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。读了这些文字，我也开动了脑筋，认识到不仅要学会反思教学内容，教学行为，还要反思自己在生活中的一言一行，真正做到为人师表。

回到原点读后感 篇3

《回到教育的原点》得到这本书是在一次偶然的听课过程中。听完她的课也让我情不自禁地翻开这本书进行潜心阅读。名师的风采总是那么得吸引人！文中那一个个活生生的例子分析了当前学校教育中存在的问题。

一转眼，从走上教师的岗位已有5年。在这五年中经过许许多多的四十分钟课堂，课到底该如何上这个问题从开始到现在一直从未停止问过自己？读了这本书让我明白其实我们需要在课堂四十分钟上见功夫，需要贯通教材，充分理解教材，需要课前认真周密的备课、揣摩学生和学科的特点，需要掌握丰富渊博的专业知识，需要关心周围的生活等等。上好一节课有时候真的是一种艺术品的展示，可以有美妙的享受，有深远的影响。

从这书中让我感触最深的就是她爱阅读，正如她所说“有阅读，才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，才能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，才能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”“只要遇到书，我就情不自禁地翻阅，喜欢的便爱不释手，有的甚至堵上好几遍。”她读儿童经典，她读文学社科经典读，读经典教育书籍。在这本书籍中，她单单举例的经典教育书籍就有18本，原来她就是这样站在“巨人的肩膀”上登高远眺。

自从踏上教育工作岗位开始，阅读却越来越远离我，究竟是为什么？没看这本书以前我堂而皇之地用没有时间安慰自己。可在《回到教育的原点》这本书里，我却看到了无论工作多忙，都要披衣裹被，捧书卷、闻墨香的窦桂梅老师的样子。我想自己必须做个深深的检讨。因为我的读书意识还很淡薄，读书还没有成为我的生命需求。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”一个好教师首先应该是一个爱读书的教师；一所好学校应该是书香满园的地方。我告诉自己从今天开始不要再给自己拒绝阅读找任何理由和借口，拯救教师的阅读从自己做起，从今天做起！

回到原点读后感 篇4

一个偶然的机会，有幸拜读了吴春波先生的专著《回到原点》，该书以企业人力资源管理为出发点，研究中国企业的经营管理问题，是本书贯穿始终的主线。本书把对企业经营管理问题的思考，聚焦于一些原命题，即企业经营管理的基本的理论问题和基本的实践问题，力求对这些问题有所感悟、有所思考、有所提升，为企业经营管理者的思考与探索提供牵引和启发。

在知识经济中，我国企业从理念上开始越来越重视人力资源的开发和管理，但能够真正将人力资源管理纳入企业经营管理体系中的不多见。在我国企业中，虽然人力资源部门的组织框架已经搭起，但实际上还在进行传统的人事管理工作。有人认为：在我国企业中只有人事管理，而没有人力资源管理。此言虽有偏激，但也不无道理。

造成这种现象的原因是多方面的，有一点是不容忽视的，这就是许多企业的经营管理者对人力资源管理体系的理解存在着问题，没有系统地把握现代人力资源管理的实质，因而在企业经营管理实践中对人力资源管理定位不准确，加之企业人力资源管理者的职业素养的缺乏，使我国企业的人力资源管理实践处于一种非常尴尬的落后局面。

价值创造、价值评价和价值分配构成了现代人力资源管理的主体体系。企业人力资源管理体系的建立应该围绕着这三方面构成的“价值链”来构建。也就是说，全力创造价值，科学评价价值，合理分配价值及其三者的闭合循环，是企业人力资源管理体系建设的核心与重点。

建立价值创造、价值评价和价值分配的价值链，并使之形成良性循环，是指导企业构建人力资源管理体系的重要理念和可操作的思路。

企业经营的`目的是取得长期稳定的效益，企业管理的目的在于持续不断地提高员工的工作效率，经营管理的核心就是通过高效率实现高效益，这是任何企业的共性。

那么企业该如何产生高效率呢?高效率来自于组织的简约，流程的畅通，工艺的改进，工作的熟练，员工的职业化，而这些都归结为企业的内部管理。一个低效率的企业无法在市场上长期立足，除非它是垄断企业;否则，没有高效和有效管理的企业就不可能拥有高效率。

这些都是企业最为本源和原始的问题，而许多企业恰恰正是在这些问题上迷失了方向，忽视或忘记了这些基本的常识，犯了许多常识性错误。一旦企业忘乎所以地以为自己可以主宰或超越基本的原命题，一旦不按规则出牌成为企业推崇的商业模式，企业也只能在其原点徘徊。

企业的发展要走出原点，要达到幸福的彼岸，其理念、思考与思路必须回到原点。

回到原点读后感 篇5

肖东伟，我平时不怎么看书。我读得很浅薄。今年干训部推荐给校级领导的必读书目有一本是窦桂梅的《回到教育原点》。有一天，当你打开一本书，你不能放下它。

这本书让我们分享了窦桂梅老师精彩的教育人生，领略了她坚持不懈地读书学习、永不停步地追求卓越的奋斗精神。

窦桂梅老师从吉林省一个偏僻的小山村走出来，1982年15岁的她走进吉林师范学校，毕业后她以优异的成绩留校做文书工作，同学们都很羡慕她，可她认为既然学了4年的师范，就该当一名好老师。几经周折，她终于来到吉林市第一实验小学。由于任务迟到，她被分配到教务处做辅助工作，历时5年。他教过语文、数学、美术、自然、思想品德等课程。

这五年开阔了她的眼界，积累了经验，各方面素质都有了很大提高。开课的历练让她快速成长。1995年至1997年她先后代表吉林省参加全国小学生语文教学大赛，并获得一等奖，从此以后她成了中国小学界的一位名师。

现任清华大学附属小学党总支书记、校长。全国著名特级教师，博士。教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家、专题课程主持专家。

教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。教育部全国教师教育课程资源专家委员会小学教育工作委员会委员。教育部小学教师培训指导委员会委员。

北京教育学院兼职教授，东北师范大学、首都师范大学兼职教授、硕士生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。提名全国中小学中青年“十杰教师”，先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。

窦桂梅老师用自己的亲身经历告诉大家，教育需要我们经常学习，不断实践。学习是会得到实实在在收益的，“学习让我们走向生命的高贵”。

窦桂梅在《回到教育原点》一书中多次提到阅读与反思，我的读书意识还很淡薄，读书还没有成为我的生命需求。为了实现教育的幸福，提高教育生活质量，我们必须多读书

作为一名体育教师，我深深地感觉到，在当今教育的环境下，作为体、音、美为代表的“小科”常常不被重视，而对于语文、数学、英语这个三大主科，教师身上承受的压力确实是常人无法想象的。其实教育只有学科之分，并无主次之别。但是，在当今的教育环境中，将每个学科划分为小学和中学是不可见的。

殊不知对于学生来讲，无情的剥夺了他们的爱好，我告诉自己，从今天开始不要再给自己拒绝阅读找任何理由和借口，阅读从今天做起。

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回到原点读后感 篇6

《回到教育的`原点》得到这本书是在一次偶然的听课过程中。听完她的课也让我情不自禁地翻开这本书进行潜心阅读。名师的风采总是那么得吸引人！文中那一个个活生生的例子分析了当前学校教育中存在的问题。

一转眼，从走上教师的岗位已有揣摩学生和学科的特点，需要掌握丰富渊博的专业知识，需要关心周围的生活等等。上好一节课有时候真的是一种艺术品的展示，可以有美妙的享受，有深远的影响。

从这书中让我感触最深的就是她爱阅读，正如她所说“有阅读，才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，才能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，才能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”“只要遇到书，我就情不自禁地翻阅，喜欢的便爱不释手，有的甚至堵上好几遍。”她读儿童经典，她读文学社科经典读，读经典教育书籍。在这本书籍中，她单单举例的经典教育书籍就有18本，原来她就是这样站在“巨人的肩膀”上登高远眺。

自从踏上教育工作岗位开始，阅读却越来越远离我，究竟是为什么？没看这本书以前我堂而皇之地用没有时间安慰自己。可在《回到教育的原点》这本书里，我却看到了无论工作多忙，都要披衣裹被，捧书卷、闻墨香的窦桂梅老师的样子。我想自己必须做个深深的检讨。因为我的读书意识还很淡薄，读书还没有成为我的生命需求。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”一个好教师首先应该是一个爱读书的教师；一所好学校应该是书香满园的地方。我告诉自己从今天开始不要再给自己拒绝阅读找任何理由和借口，拯救教师的阅读从自己做起，从今天做起！

回到原点读后感 篇7

读着抒情的散文，能让我的心情放飞；读着精彩的**，能让我的幻想放逐；当读完《回到原点》一书后，则令我百感交集，在吸收书中精髓的同时，也对自己所从事的工作进行反思。

这本书不仅讲述了教育的灵魂、如何保护儿童的童年等我们容易忽视的问题，还分析了当前教育的普遍现象，提醒我们作为教育者，这确实值得一读。其中有几点是我体会最深的。

首先，在谈到保护儿童的话题时，林少敏和张文质认为，现在的学校脱离了教育的本质，有功利行为。我觉得教育的评价是比较复杂的，所以用评比、竞赛、考试等形式去评定学校，是在所难免的；而且现在社会竞争激烈，要想学校有生存以及发展的空间，去迎合社会的要求，也是迫不得已的。但问题是我们当教育工作者的要带着良心去工作，本着教书育人的思想，不但要传道、授业、解惑，更要注重学生道德品质的培养；不能把学生当作是制造好成绩的机器，不要把学生当作拿奖金的“摇钱树”的话，我相信我们的教育就没有了功利关系了。

当今社会里，虽然物质生活已经达到了一个前所未有的高度，现在的小孩衣食无忧，又由于多数都是独生子女的原因，在家里是要风得风，要雨得雨，不仅生活***较懒惰，思想上其实也比过去的孩子缺失了许多东西。其实，这就是为功利所困的“失真”教育。现在大家都不难发现，新闻里常报道：

一些青年因为口角而杀人；富二代醉酒驾驶撞人后扬长而去；一些有钱人说用钱就能解决问题等。因此我们慨叹：现在的人怎么越来越粗暴的呢？

这就反映了我们在学生道德教育方面是否做得最好。教师作为“人类灵魂的工程师”，其实在教育上不仅仅是要对学生进行刻板的学科教育，更为重要的是对学生的灵魂洗涤和精神的再塑造。

其次，在还学生自由这一问题上，也是要下工夫的。该书指出，人身自由是一种在中国教育中被严重忽视的教育自由。

不能以任何遥远的目的牺牲儿童的身体利益，不能牺牲儿童的欢乐、游戏和交往的需要而把儿童放置在劳累之中。但有时当我们反省自己时，我们会有意识或无意识地范下这个错误。有时是因为抓紧评讲练***度而拖延了下课的时间，有时是怕出危险而减少活动的时间，有时是火在当前把学生大骂一顿，有时甚至是为了掌握知识而反复地练习。

所有的这些，都是在剥削着学生的自由，摧残着这幼小的生命。作为教育者，只有当他们意识到这些都是错误的行为时，才能懂得如何关爱我们的学生，更好地开展教育。

第三，根据孩子的个性特点，因材施教。北京电视台记者马薇所举的一个国外学生莎拉的学***，是一个很有代表性的事例。我们现在布置作业，没有考虑孩子的能力特点，只是考虑到自己批改时的方便，就“一刀切”，统一作业。

事实上，如果你仔细想想，对于那些有空闲时间学习的学生来说，这是一种折磨，因为他们已经掌握了它，必须重新学习。因此，有时要学会灵活布置作业，并根据学生的实际情况适当安排不同层次的作业，以达到激励效果。

但话分两头，我对书中所说的因为要培养学生个性而允许孩子动着学***点持保守的态度。虽然我们的课堂要求学生端端正正地坐着听课，不许乱动是有点压抑了学生的自由，但对于学生人数比较多的教学班来说，起码它能保证学生的听课率，也保证教学能按计划进行，同时，这也是培养学生懂得规范的一种途径，如果允许个别好动的学生边玩边学习，由于他们的自制力不强，所以不但不能培养个性，还连基本的知识都学不进去。所以，我还是注重培养学生的课堂纪律，坐立的姿势，这是学***本。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，书中所选取的文章也好，所引用的名言也好，甚至是举的例子也好，作为教学工作者，都要认识到自己的工作对象是天真烂漫的孩子，教育的任务不仅是知识的传授，人格的培养，还有的是人文的关怀。只有把别人的孩子当成是自己的孩子来教，才会切身地为孩子着想。

我不知道如何用华丽的词语来装饰，也不知道用比喻的修辞来表达。读完这本书后，我只是用简淡的词组来表达我最深刻的经历。作为一名教师，我希望把我的学生带回教育的本源——教书育人、学习知识、做人。

回到原点读后感 篇8

最近读了冯恩洪教授的《回到原点问道方圆——好课的本质探寻》这篇文章，冯教授从三个维度，三个要素，三个途径方面深入**了好课的本质，给了我很大的启示。怎样教一节课，怎样教，什么样的课才是好课。结合自己的工作，谈谈一些体会。

第一，备课是上好课的前提，备课是上好课的前提。

1.备教材。教材是上课的最根本的依据，要想备好课，首先要认真钻研大纲，明确教学目的，评价一堂课，应该先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。

也就是说，数学教时首先要确定教学目的，然后再考虑应该采取什么措施来完成教学目的。为了明确教学目的，我们必须学习教学大纲。其次，关键点往往是新知识的起点和主体。

备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

2.备学生。一个班级的学生总会存在很多的差异，同样的教材，不同的学生，要根据学生的实际情况安排一节课的内容，冯教授提到一个要素“合适”，常识告诉我们，让有差异的学生都得到发展，是在最近发展区里实现的。

对于不同的学生来说，最近的发展领域是不同的。在这种前提条件下，如果是“教书”，一定会出现好的学生吃不饱，学困生消化不良的现象；如果是“用书教”，一切就会另当别论了。课堂需要结束“教书”，走进“用书教”，给每一个有差异的学生设置“伸出手来够不到，跳起来能够得着”的目标。

如果我们能控制得好，上课就不会感到疲倦。厌学说到底是学***不合适造成的。职高学生总体的基础较差，学生理解能力不足，比如我教的高一机械两个班，学生水平参差不齐，同样的教学内容，有的学生能理解，有的学生听不懂，学不会，针对这样的学生，可以课下让他多做一遍题，或者只让他做简单的题目；而个别学的特别快的学生，可以让他提前预***课内容，或者让他教不会的学生，形成学***，利用小组学习，提高学生的学***。

二．上课

1．创设情境，引入课题。

创造一个愉快和谐的课堂环境是上好课的基础。现代教学理论认为，课堂教学除了有知识交流外，还有情感交流。

教学活动是在知识和情感的相互作用和制约下完成的。只有注重知识的讲解，忽视情感的交流，才能达到理想的教学效果。这种师生间的情感交流，民主平等的师生关系，是形成快乐和谐课堂环境的基础。

2.重视课堂结构的改变，把学***动权交给学生，教师要善于激起学生的求知欲望,使学生呈现出求知若渴的状态,引导学生积极主动探索，使老师从“教”转化到学生的主动学***动。老师是班上的向导。他引导学生发现问题，解决问题，体验探索研究的过程。学生对知识的记忆将更加深刻。

“填鸭式”的教学方法早已不适合现在在移动互联网时代下长大的学生。例如：数学课堂中，对于不等式的性质：

如果a>b，那么a+c>b+c;在讲授之前，先引导学生回忆等式的性质：如果a=b，那么a+c=b+c，让他们思考假如a>b，会有什么的情况，进而让学生自己得出不等式的性质。

3.让每个孩子都抬起头来学习

教师要给每一位学生成功的机会,尤其更应偏爱差生。激励、鼓舞正是教学艺术的真谛。让每一位学生都能抬起头来学习,使所有的学生都能在“心理安全”的气氛中学习,这样才能全面发展。

三．及时认真写好教学反思。

认真进行写作教学反思，记录经验、收获、存在的问题和不足，有利于经验的吸收和转化，为以后的教学积累提供有效的帮助。我现在教两个高一班的数学，尽管每次上课前都做了充足的准备，但是第一遍的讲课总会有这样那样的问题，第二次的讲课相对来说就要好一些。冯教授还提到，好的课堂永远不追求完美。中国好课堂的价值取向是追求缺陷之美。

总之，教师要想上好一堂课，就必须在课前、课中、课后努力学习。

回到原点读后感 篇9

今天有幸聆听了窦桂梅老师的讲座《回到教育的原点》，让我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此美妙的享受。一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。

在报告中，窦老师从大处着眼，从小处着手，分析了当前学校教育中存在的问题，并提出了应对的办法。窦老师在自己的教育教学实践中，善于发现和利用平平常常的小事作为教育的契机，并且寻找和回归教育的真谛。在语文教学中，窦老师坚持的理念是：我是教母语的，我是教人学母语的，我是用母语教人的。在课程设置中，窦老师注重儿童习惯的养成，提出了“三个一”的质量目标，即：一手好汉字，一副好口才，一篇好文章。

窦校长现场朗读诗时，轻柔的声音深深吸引了全场老师，富有磁力的声音让我置身其中，其中的一首经她一朗诵，我眼睛湿润了。大家都凝神静听，听着如此美妙的朗诵真是享受！为我们有如此优秀的.母语教师鼓掌。她的创新精神也让我佩服不已，三个超越让我记忆犹新，“学好教材，超越教材，立足课堂，超越课堂，尊重教师，超越教师”。真是希望母语教师及家长都能现场感受感受窦老师的风采，并从这样一位敬业且时刻为学生终生着想的教育者身上悟出一些东西来。

让孩子从小爱上书籍，我一直也是这样的观点，但通过窦校长的这堂讲座后，使我对让孩子读精典的范围扩展了，精典并不局限于名著，也要让孩子读一些同时代的精典，真是受益非浅。

反思自己不禁让我觉得很惭愧。虽然平时的工作态度非常端正，但是自己的业务能力还要不断地提高。因为我们自己本身的阅读量不多，有时总感觉有点力不从心了。要想让学生增加课外阅读的积累，我们做教师的必须身体力行，做好表率，才能和学生一起成长，一起进步。

回到原点读后感 篇10

这个暑假过的格外充实，因为我有幸品读了清华大学附属小学校长窦桂梅的《回到教育原点》一书，她在书中所阐述的教育观点与教育理论精华，着实让我的心灵为之震撼。

一提到当代的中国教育，我们脑海中便会出现“应试”二字，所有的一切都会围绕着各种各样的考试而展开。学校的升学压力，家长的盼子成龙，社会对于教育的关注目光等等，这些都是困扰着当代中国教育的一大难题。我们在喊着为学生减负的同时，课业的压力却丝毫没有减弱。评价一个教师的标准也是基于升学率的基础之上。而这一切的矛盾点却将我们的教育畸形化。我们在一味追求成绩的同时，却忽略了教育的本质到底是什么。我们的教育应该如何面对这样的局面。

作为一名体育教师，我深深地感觉到，在当今教育的环境下，作为体、音、美为代表的“小科”常常不被重视，而对于语文、数学、英语这个三大主科，教师身上承受的压力确实是常人无法想象的。其实教育只有学科之分，并无主次之别。但是当今的教育环境中，却无形的将各个学科分出主与次。殊不知对于学生来讲，无情的剥夺了他们的爱好。作为一名刚刚参加教育的工作者来说，着实心中十分困惑，无奈的情绪涌上心头。

教育究竟会给学生什么，这才是我们应该关注的，课堂上风趣幽默的语言，给予学生最真挚的教育，让他们乐于学习，爱学习，有着强烈的求知欲望，我想这才是教育的真正内涵。正如窦桂梅所言阅读使人心静，确实是这样，我们不能强迫孩子读书，不应该把自己的意愿强加给孩子，让他们做自己喜欢的事情，作为教师和家长应该适时的疏导孩子的心理，帮助他们把握正确的方向，才是我们应该做的!