敌人读后感

2024敌人读后感必备15篇。

读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远，阅读过作者写的作品后，我们对里面丰富的剧情赞不绝口。 读后感是对所读文章感性认识和理性思考的交融契合。想要深入了解“敌人读后感”吗下面为你提供了一些相关资料，我们希望这些信息能够帮助您更好地处理人际关系！

敌人读后感 篇1

星期四那天我怀着激动的心情读完《送给敌人的面包》这篇文章，这一文主要写了，一位平凡的女人，给了杀害自己丈夫的敌人一个面包，这一举动令所有人吃惊，他们深深感动了，很多人都热情地送东西给他们。

一位平凡的女人能做出如此举动，背后有着多么坚强的抉择，在战场上他们是敌人，而下了战场就是朋友，多么乐观的想法啊！常人难以做到这些，这种行为可以感化敌人，他这种做法令人敬佩，一个仇人无论怎样做都令人讨厌，让人忘不掉他做的伤天害理的事，就算不给他们食物吃，想起他都恨之入骨，而这个平凡伟大的女人却施舍他面包，如果换做是我，我的做法会和她截然不同，记得那次我和朋友闹了些矛盾，她就把我的秘密全都泄露出去了，于是我们成了仇人。从此各走各的路，如果当时我们互相都能忍耐对方，我们的仇恨就会化解。

读完这篇文章使我深受启发，这个平凡的女人使我敬佩。以后我也要像她一样有一颗宽容的心，学会理解他人。

敌人读后感 篇2

徐红老师相信情感和直觉的力量。她谈到：理性是为感情服务的，因为爱教育我们才做教育、才做的好教育，这是一个前提。

而郑杰老师谈到了女性比男性更容易被情感驱使，男性比女性更能觉察到自己的理性，也能自觉接受理性的指引。他的观点是：

----价值观是理性的产物，是人类用理性进行澄清的结果。

----我从来不藐视情感，我认为情感是人类最美好的真实存在，因为有了情感我们才能体味到生命的力量。而我认为理性，也只有理性能够让人感觉到生命的意义。也就是说，价值观决定着我们为什么而活以及如何活，情感可以让人活的更好、更精彩。从这个意义上说，理性要高于情感，一个真正受过教育的人，会自觉地将情感之余理性的控制之下，让情感成为理性的奴仆，让情感俯仰理性的鼻息，让一切情感全都沐浴着理性之光。

----理智型的校长不是没有情感，习惯用头脑去分析，先辨别情况再采取行动。”

显然，在这些对话发现中，郑杰老师更能理性的看待教育管理，当然他也承认理性的教育也需要感性的管理。

敌人读后感 篇3

今天，我读了《不能说话的十二岁》深有感触！

英雄傅小满跟随谢舜年拿到一份重要文件。但傅小满喝下的哑药只有一个月的期限，药效失去作用后，他怕晚上说梦话说出来，竟然要把自己的舌头咬掉。红军为了他的安全，让他回去，但他为了更好地完成任务，坚持到最后。

把机密文件顺利拿到手，并趁机把谢舜年那个坏家伙杀掉了。

成功了！！回来了！

但他等待的不是那朵灿烂的红花，而是那五天的禁闭期。因为他违抗了上司的命令。他也从一个喜欢谈笑的孩子变成了一个沉默的人。

捂卷思考：傅小满真是个值得我敬佩和学习的大哥！他的坚持，他的勇气，他的力量，他的执慧，他勇敢地为自己的目标付出我不由得竖起大拇指！

同时，他用自己的行动告诉了我一个事实：一个人最大的敌人是自己！

战胜这个最大的“敌人”，一定会战胜生活中的所有困难！

山东省淄博市淄川区城市小学五年级：马荣义

敌人读后感 篇4

胡适先生有言：宁鸣而死，不默而生。人之一生，须臾之间，而唯有勇敢地去抒发思想追求理想，敢于展现真正的自我，方能不枉此生。

苏格拉底曾说，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。切格瓦纳，一个被称为红色罗宾汉的游击革命家，一个被誉为共产主义堂吉诃德的理想主义者，便是这么一个为理想宁鸣而死的人。在那个理想和激情被炮火轰炸得消失殆尽的年代，切格瓦纳为心中的信念在异国他乡进行革命。也许，他最后被残忍地枪毙，或许，他是一个失败者，但他那执着追逐理想的样子让更多的人记住了他，敬佩他。作为20世纪最伟大的两位理想主义者，他和甘地，都完美地践行了自己的理念，并为之死。“我是个梦想家，我向往无拘无束的`生活”，他做到了，在他眼中，理想就如同那救命的药方，值得自己用生命去追求。

“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”谭嗣同铿锵一语道出了他那为理想宁为玉碎不为瓦全的执着信念。身处刑场，淡定从容，坚守变法，正气凛然。就如同千百年前的嵇康以一曲广陵散震惊世人一般，他以一首绝命词点醒了世人，在暗无边际的年代投下了点点日光。仰笑苍天，凛然刑场，他留下的不仅是那如莽莽昆仑一样的浩然肝胆之气，更是那为心中的执念宁鸣而死，不默而生的坚韧性格。

古有屈原宁鸣而死，愤投汨罗江只为表达自己的爱国抱负，苏格拉底宁鸣而死，点醒众人只为表达内心的信仰追求；今有布鲁诺宁鸣而死，不惜四海逃亡只为坚守对科学的信念，金圣叹宁鸣而死，身赴刑场只为不负心中追求……宁鸣而死，不默而生，这不是鲁莽不知变通，这更是对理想的追求，对人生的不负。

钱钟书要我们狂，梁启超愿我们潜龙腾跃鳞爪飞扬，乳虎啸谷百兽惧晃，鹰隼试翼风尘吸张，奇花初胎皇皇。作为青少年的我们，在这个内心想法往往被舆论言刊覆盖的时代，我们要勇于坚守内心的理想，敢于为理想奋斗，方能不枉此生！

我不愿做那偏安一隅的小草，我要做那暴风雨中的海燕，做不改颜色的孤星，为了心中的执念，宁鸣而死，不默而生！

本文体现了作者清晰的思路和缜密的思辨。“宁鸣而死，不默而生”@样的句子闪烁着智慧和灵气，也使文章显得厚重。切格瓦纳、谭嗣同等一连串的事例凸现了文章处理例子的能力。

敌人读后感 篇5

昨晚看了亲密敌人，感觉很不错，是对了自己的口味，题材也好，风格也好，都是自己喜欢的类型，在刺激和揪心以外，发现自己也喜欢起了爱情的题材，我想自己并不喜欢以爱情为主题的片子，只是喜欢奋斗的题材中，加杂着爱情的元素，是因为符合自己的状态吗？从头到尾看了三次杜拉拉，记住了里面的一句话中产阶级的典型特征就是通过自身努力获得自己的幸福，是自己把自己定位在了这个阶层，所以对这种职场+爱情的题材有点入戏。总之，看完之后感觉不错。

先说最想表达的，看到二十多分钟，喜欢上了老徐演的这个角色，因为印象中就看了老徐这两年的两个电影，两个有恰巧都是一个类型的女生，或许也是先入为主，认为老徐是个才女，所以把这个角色演得如此让人着迷，看完和朋友聊天，自己也形容不出这是什么类型的女生，不是凶悍、也不是强势，这都不是我喜欢的性格，好像她们是工作的时候表现的很专业，标准的职业形象，器宇不凡，干练、独立；不工作的时候，她们没有带着工作的态度进入生活，放松的时候她们还是个普普通通的女人，温柔的女人，该生气生气，该撒娇撒娇，自己真的不太会表达，或许别人会很容易的形容出这样的女生，让我说却要说这么多。

其次就是爱情，或多或少，喜欢这样的角色，实际上就是带着自己的择偶标准在看，发现自己有变化了，一年前的这个时候，自己真的很难面对两个人吵架，而现在看着电影中的两个人互相拌嘴，觉得很甜蜜，自然而然的看着电影的时候在微笑，在替电影里的人加旁白你们好甜蜜，自己无时无刻不在想着改变自己这种对待感情的态度，或者说是和喜欢的女生在一起的表达方式，或者处事策略，电影里听到黄立行和梁咏琪牢骚，其实黄立行说出了我的一些迷惑，然后梁咏琪也教训了我，女生是要哄哒！，学会说对不起，也要用行动来表示关怀，我想过了，如果再让我和她开始，我不需要试用期了，我要告诉她，不管她怎么生我的气，觉得我不合适，我都不会离开他，不会放弃了，我真心的想说，我愿意和你一起努力，呵护这份爱情。

和朋友说到努力的事情，突然想到怎么现在干什么都想着要反思呢，或许也不是反思，只是在不断地认识自己，自己并不是把自己所有的缺点都看成缺点，都要改正，有时候，我们只是发现缺点，然后认可它，把它当做自己的一种性格，然后接受，然后不在认为那是缺点。

自己好像也没有了争强好胜的心态，想想自己学习工作的时候，为了分数业绩和别人争强好胜，不知道什么时候起，自己变成了这个样子，突然之间，自己不喜欢和人争了，看到别人两个人，自己羡慕，然后羡慕完了就是敬佩，然后为他们喝彩鼓掌（即使有时候是带着嫉妒的），却一点也在发誓着要超过他，仿佛我现在只关心自己能不能做的再好一点，真的很淡定，只是在和自己比，而且一点也不着急进步，我这样的或许就是没有上进心吧，会被归为没本事的一类，不过我也安心接受，嘿嘿。

敌人读后感 篇6

拿到2018年第1期《星火》，心没来由地颤抖了一下，唉，时间过得真快，2018年的新篇章已经打开了。我大致浏览了一下，目光便审视起“深**”栏目了。当看到《美丽的敌人》这篇**的作者寒郁时，我的心便定了，这期的评论就写这篇了。

寒郁是我熟悉的青年作家，我对他本人了解很是浮浅，但他的**我很喜欢，凡是能找到的，都读了。我最喜欢《孤步岩的黄昏》《明月怆》《想思刑》《磨刀霍霍》《失声的刀锋》《晚妆》等。他的**注重对人物内心世界和精神境界的探索和挖掘，直入人物的灵魂，人物性格鲜明而突出。

读了《美丽的敌人》，觉得写得也很好，可是要与《孤步岩的黄昏》《明月怆》等篇相比，还是稍显逊色。但我也很佩服他。他的主题不断被探索。据我所知，寒郁虽然没有当过老师，但他的学校生活依然深刻而准确。

**主角是冯素素。围绕这个角色，有两条平行线：一条是冯素素与学生的生活；另一条是她与未婚男友的关系。这两条线平行交织，有一定程度的放松，能引起读者的阅读兴趣。同时，也能唤起读者对当前教育状况，特别是留守儿童精神生活和价值取向的多维思考。

考上招教的冯素素怀着满腔热忱想在学校开创自己的事业，可现实给她一个当头棒喝，她带了一个差班。班里的学生没有几个想学习的。看课外书，沉迷于网络游戏，穿越梦幻网络**，做一些无聊的小把戏，甚至让老师难看一个叫梁宇宸的学生引起了她的注意。

长相白净柔弱、眼睫毛长，眨眼好像“蝴蝶扑动水面”，在这个班里，认真学***打着掩护，无聊地，有时他就在课堂上读课外书，这确实让人痛心。冯素素得知，14岁的父母一栏只写着：梁艳。

他生活在一个特殊家庭，父母离婚，母亲在县里做”那个”。他遭到张昊们的嘲笑和打击。冯素素得知情况后，让梁宇宸说自己被张昊打了，她会好好惩罚他们的。

可倔强的梁宇宸却说是自己跌倒所致。原来生存权让梁宇宸暂时屈服了，他迎合张昊们，处处与老师作对，这让冯素素很是失望，特别让她伤心的是，她心爱的裙子被人在后面染上了红色，像女人的月经，而招致误会，她对自己从事的这个职业动摇了，被课堂的坏气氛同化了。可现状被打破，张昊正在出尽风头的时候，梁宇宸的刀尖却顶在了他的喉咙上，课堂因这一改变又上走了正轨。

可冯素素却要辞职了，她收到了“坏孩子”的一个字条，请她教完他们再辞职。

为了突出真实环境，作者设计了第二条线索。冯素素的男女林永立在南方站稳了脚跟，来信催促她辞职到他给找的公司干，两三个月就顶当老师一年挣的。说话的口气非常强硬，气场很大。

在冯素素的一生中，不时会听到男人女人的生音。最后下了通牒，并且还用新女友来刺激。冯素素对学生的失望动摇了她的坚定信念。她决定辞职，但学校生活却很好。她会去**？

这是**给我们读者留下了想像的空间。

客观地说，*表现了当前学校内外的现实生活，人们的生活经历和心态在很多方面。但对学生性格的刻画又有点理想化了。试想一下，梁宇宸在冷嘲热讽中，既然想归顺张昊们，闹出很大的动静，达到了自己的目的，却毫无征兆地拿刀逼着张昊，让他改正，于是有了下文梁宇宸的字条，有了大家突出做起了好学生，认识到读书的重要性了，于是努力读书学习了。

作为一名教师，觉得这不太可信。也许，这一切都是梁宇宸的阴谋。你知道，真的是这样。这太过分了。当然，这种想法不一定要征求作者、方家和读者的意见。

敌人读后感 篇7

在没看《亲密敌人》之前，在《杜拉拉》后面码一段。

静蕾有些平面**，无论是摄影师专作写真照，还是生活照，都是有些风韵，看了，给人直观感受，就是此女很可靠，是个有爱妈妈，并有极大的磁场吸引能力，但自身又经过有意无意的严格的“矜持"训练，在人与人交往产生的化学反应中能够自由穿梭，应付自如。

杜拉拉作为演绎一部职场传奇的电影，几年之前刮起过一阵小旋风，直到如今还有纯洁如斯的不再是少女的初涉职场姑娘抱着熊猫看笔记本里的电视剧版《杜拉拉升职记》，以满足想像之余的生活乐趣，在一个办公室环境下，不同职位、不同成长背景汇聚一室，有了这个电视剧作参考指导其实也足够可以的了。但是要相信会有些前辈会说，这姑娘傻呵呵的。

如果你能了解影视制作过程，你的感知力会大打降低。一部部流水线上的作业，成批制造出来，竟然也能换钱。

但我们仍然是用怡保和阿迪鞋，没有一双不在流水线上。每个站点都有自己的标准，符合标准，并结合不同的标准来实现市场所需的商品。

商业电影有此定义。

编剧写作时有他自己的情绪与思路，以推动情结发展；导演有他自己的从业经验及电影理念；摄影师有他自己的角度；演员会带着自己的脸庞，而不是任何一个人的身体包括导演来表演以阐释自己对艺术的理解，毕竟在表演学校里学到的那一套不能白学了，最后到了观众这里，这货都不知道过了几手了。

可是，艺术的微秒就在此处。

偶然性事件会制造独特观感，娱乐圈也经常以此手段，大炒热炒，增加**度。这是电影之外的事。

头脑活需要碰撞，需要强化学反应。以铸就经典，不朽传奇。演员与演员的飙戏，实际上就是一场不可言说的暗战，假戏真做常有之。

农村人在北京常常沉溺于城市生活：北京太好了，他们不重视男人胜过女人，他们特别喜欢生女孩。

有些女人越来越老，越来越强壮，越来越漂亮，越来越老，越来越有趣。有些女人年轻时会有一些容貌。它们老的时候真是一朵黄花。

比如，我们的静蕾一定是个慈母。随着时间的推移，她会变得越来越过时。我们应该保护牛奶，把它留给下一代。永续香火，徐式风格女不老传说。

敌人读后感 篇8

最近，我感冒了，十分难受。可是我不敢去医院，因为我最怕医生了，特别是感冒时，因为我一感冒，就要打吊水。妈妈温柔的对我说：“雨琪，你去看看医生吧!不是每个医生都是你想象中的那么可怕，再说了医生不会无缘无故的为你打吊水吧?你感冒了，他给你打吊水是为了让你赶快好起来，你去看看病，趁早看，如果不严重就不用打吊水。”听了妈妈的.话我鼓起勇气，跟妈妈去医院。

一路上，开始时，我哼着小曲儿，后来，越靠近医院我的腿越抖得厉害，到了医院门口，妈妈给了我102元，然后就坐在电瓶车上不动说：“这102元是你的挂号钱和药钱，钱我给你了，剩下的事情你自己去办!”“啊!”我无奈，只好照办。

我先来到挂号处挂号，拿到了挂号单，上面写的是门诊1楼，我来到了门诊一楼，先敲了敲门没有人开门，于是我跑去问挂号阿姨“阿姨，门诊一楼怎么没有值班医生啊?”阿姨说：“哦，今天是星期天，没有值班医生，你到住院部3楼去吧。”我听了急忙跑到了住院部，乘电梯到三楼。我找到了医生，医生先用听诊器听我的心率，再听一听我的背部，最后诊断出我是支气管发炎。给我开了几服药，叫我先到收费处去交钱，再到领药处去领药。我跑到了收费处，收费处阿姨先刷了我的病历卡，再到电脑上看了看我的药单，最后说：“65块8。”我付了钱，阿姨找给我钱，给了我一张单子，叫我到领药处去领药，于是我到领药处去领药，阿姨先看了看我的单子，去拿了两盒药说：“这个药一日三次每次十毫升，这个药一日两次，每次1包半。”

我谢过阿姨后，仿似凯旋归来的英雄，我心里美滋滋的——因为我战胜了心里的恐惧，赶紧找我妈妈了，妈妈说：“医生也没有你想象中的那么可怕吧?他也没有把你吃掉吧?其实最大的敌人是你自己，只要有勇气，就可以战胜恐惧，这次你就做的很棒!

敌人读后感 篇9

----教育的好坏决定未来社会的状态，今天社会状态反映了以前的教育结果。目前乱象丛生的社会是我们多年教育失败的后患，同时，几天急功近利的教育必然会影响到现在的孩子，未来的社会。就目前状况来说，不可否认我们教育在很大程度上讲是失败的，原因在于我们忽略了教育中最根本和最核心的东西----教育的目的是为了育人而不是像现在一样拼命育分。

----教育的目的是培养人，教育好不好，关键是看培养出来的人好不好。很多西方国家把“培养合格公民”作为教育的目的，把批判性思维纳入课程。新加坡在建国初期就将教育的目的定位为“培养好人”。我们的教育目标也是培养德智体全面发展的人，然而，事实却是教育目标成了纸上谈兵，“思品课”成了考试的科目，背诵代替了行为，学做两张皮，就连对教师师德考查也是通过网上答题的形式来完成。很多教师上课既无理念也无目标，只是带着教学内容，尤其是带着考试的内容进课堂。为高考而教（学）成了唯一的目的，成绩也成为唯一的评价衡量手段。

----优秀的老师有着牧师般或者宗教般的情怀，懂得尊重学生，关心学生的幸福。每个孩子都是独一无二的，我们为什么总是试图把草当树来种呢？

是的，教育理念、教育目的直接影响着我们的教育方向。我们总把草当成树来种。只要你踏进校门，不管你是花草还是树，反正都要把你弄成参天大树，这让学生成长得很痛苦。其实这个世界，既需要草的绵密青绿，也需要的花娇艳绚烂，以及树的苍翠挺拔。

敌人读后感 篇10

在教育思想的碰撞中，在理性与感性的冲突中，在深邃而不失幽默、轻松但直抵问题本质的对话中，逐步理解了困扰教师和教育管理者的实际问题。随着对话的深入，对书中提出教育存在着两大敌人的观点也有了更深的理解。“一切从实际出发”和“统一思想”是教育的两大敌人。教育一旦从实际出发，那么教育的大问题便迅速被实际中的小问题所羁绊，最终葬送在功利世界里，失去梦想的光辉；教育一旦统一思想，则会使教育者失去思想和灵魂而沦为行尸走肉，也会使教育不幸再次成为政治或经济的奴仆和帮凶。

人们常说：一个好校长就是一个好学校，校长是一校之魂，一个学校没有了魂，这个学校就失去了办学的方向和目标。一个好校长应该把办出有特色的学校作为自己的理想和追求。社会呼吁有思想、有胆识的好校长。

好校长成就好老师，好老师成就一所好学校。记住一所学校，在很大程度上是因为记住了老师。不是说学校教育不重要，一所好的学校，它有好的学风、好的学习氛围，这对学生的成长是很重要的，但有时候觉得，遇到一位好教师比上一所好学校更重要。好老师是学校的中流砥柱，是学校形象的代言人。好老师就是学校发展的动力所在。因此，好校长更应该提供教师一个愉悦的环境、发展的平台。

敌人读后感 篇11

学校是一个学习型组织。只有在学习型的组织里，才能让教师发展和学生发展真正融为一体。学习型的组织应该具备四个特性：开放性、民主性、合作性、自主性。在一个学校里若管得越多，相反人们做得会越少。

我们总把草当成树来种。现在我们的教育，习惯的做法是，只要你踏进校门，不管你是花草还是树，反正都要把你弄成参天大树，这让学生成长得很痛苦。其实这个世界，既需要草的绵密青绿，也需要的花娇艳绚烂，以及树的苍翠挺拔。

教学模式的理论依据大多来自心理学领域。第一是行为主义心理学理论。它所产生的教学模式“目标教学”、“掌握学习"、"直接教学"。第二是认知主义心理学理论，它所产生的教学模式“概念获得模式”、“巴特勒的自主学习模式”、“范例教学模式”、“加涅模式”；第三是建构主义心理学理论，它所产生的教学模式则有“自学-辅导式”、“探究式教学”、“合作学习模式”等。作为高效能的教师，他具备深厚的学科基础，同时他还具备调动各种教学模式为教学目标服务的能力。

教师的专业发展。目前，我们教师总体上都缺乏专业意识，从来也没有认识到老师是个专业。另外教师的专业发展是有规律性，是有一定的阶段性的，每个阶段都有其特点。而我们经常搞一些“大培训”，如听报告、记笔记是很难有效果的。

此外，在分析一些问题时，作者很多时候能用哲学的观点去思考，去辨别，我觉得这是很值得我们去学习的一种思维方式。当然，到底谁是教育的敌人，最终作者没有形成结论。但在一系列的争辩中，让我们知道了人与人之间的差别，其实就是一念之差。

谁是妈妈

有一天，妈妈带我去商场买日用品。妈妈告诉我，在这里人多手杂、手牵着手走才不会走丢。我跟妈妈大手牵小手、小手牵大手，一起从楼下走马看花，看到楼上，再从楼上看到楼下。在「看」的同时，也发生了一小的事情。那就是我看见了一样很好玩的玩具，于是我就硬拉着妈妈的手不放，想把妈妈拉回来看她会不会同意我。我的、手一直拉妈妈过来时，才放松一点，头也不回的，指着好玩的玩具给妈妈看，没想到妈妈没有反应，反而想要扯开我的手，我觉得不对劲，回头一看。原来拉到别人了，那时我连声说：「对不起。」好想马上找个地洞钻下去呢！事后我才知道，原来妈妈就在我的后面笑嘻嘻的目睹整件事的经过呢！

敌人读后感 篇12

——读《鹦鹉鱼的睡衣》有感

本文描述了一种生活在地中海的鱼，鹦鹉。因为鹦鹉能互相帮助，所以一般的危险与它们无关。但这并不意味着鹦鹉永远不会有危险，因为它们害怕死亡。它们想有一个同伴在白天拯救它。如果它们的同伴晚上睡着了，它们该怎么办？于是它们像蚕吐丝一样织成一件“睡衣”包裹在身上，这确定可以令它自己高枕无忧，然而这睡衣织得在牢固，以至于它们早上醒来要花很大力气才能从睡衣中钻出来，有时候，鹦鹉鱼病了，晚上睡在睡衣里，醒来时却没有力气撑开睡衣，这就麻烦了，因为同伴会以为它在睡觉，不便打扰。

鹦鹉甚至可以用团结的力量逃脱聪明人的追捕，但它们却被活捉在自己的纺织笼子里。由此可见，鹦鹉最大的危险不是来自外不是界，而是来自自我伤害的茧，动物和人类也是如此。

著名的亚历山大大帝是个“宴会狂”，他并非是被毒死的，因为那时毒药的药效还很慢。事实是亚历山大在暴饮暴食后突然病倒，10天后去世。巧合的是，瑞典国王阿道夫在宴会上吃海喝海。他不忘享用了14份甜点，最后死了。

亚历山大大帝和瑞典国王都曾一都是显赫的人物，但作为一代帝王，他们并没有被其它国王消灭，也没有被篡位者暗杀，而是因为他们放纵了贪得无厌的欲望，暴饮暴食而幸存下来。像鹦鹉鱼一样，他们可以抵御外界的入侵，但在经历了危险之后，他们无法逃离自己制造的监狱，一步步走向毁灭。

“我们都是囚犯，不过有的是关在有窗的牢房，有的就磁在无窗的牢房里。”纪伯伦如是我闻说。这名话告诉我们：

一个人的失败不在别人的手中，而在自己的脚下。惟有克制住自己的欲望，克服身上的弱点上，才能将自己解放。

敌人读后感 篇13

暑假伊始，静下心来，拜读了郑杰和徐红两个教育名家合著的《谁是教育的敌人》一书。本书是以对话的形式就中小学教师教学、管理中存在的热点问题进行了深入剖析，在两人你答我问的对话中让我们走近教育现象，更深一层次去思考教育中存在的问题，从而去探寻解决问题的策略。

郑杰，曾当过中小学教师、校长，现是自由教育者和撰稿人，著有《给教师的一百条新建议》、《学校的秘密》、《从校长到幕僚》等专著，因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。

徐红，语文特级教师，现任上海市实验学校校长。上海市验学校是上海市教委直接领导的上海市重点学校。它是一所集教育和科研为一体的十年制学校。

我认为，这两位教育管理者必须相互碰撞，才能产生智慧的火花。

教育更需要情感还是理性

徐红老师相信情感和直觉的力量。她说：理性为情感服务，因为爱的教育是教育和良好教育的前提。

但郑洁老师谈到，女性比男性更容易受到情感的驱使。男人比女人更了解自己的理性，能够自觉接受理性的引导。他的观点是：

----价值观是理性的产物，是人类理性澄清的结果。

----我从不轻视感情。我认为情感是人类最好的真实存在，因为有了情感我们才能体会到生命的力量。我认为理性，只有理性才能让人感受到生命的意义。也就是说，价值观决定着我们为什么而活以及如何活，情感可以让人活的更好、更精彩。

从这个意义上说，理性要高于情感，一个真正受过教育的人，会自觉地将情感之余理性的控制之下，让情感成为理性的奴仆，让情感俯仰理性的鼻息，让一切情感全都沐浴着理性之光。

----理型的校长并非没有感情。负责人先分析情况，然后采取行动。”

显然，在这些对话中，郑洁先生可以更理性地看待教育管理。当然，他也承认理性教育也需要感性管理。

学校是一个学***织

只有在学习型组织中，教师的发展与学生的发展才能真正融为一体。学术组织应具有四个特点：开放性、民主性、合作性和自治性。

这是他们的共同认识。但又在以下对话中一一验证，要达到“学校是一个学***织”这个目标目前存在的现实问题。

----学校是开放的，师生的思想是开放的，学校的信息是开放的，学校的内部资源和外部资源应该是共享的，那么人力资源的开放能够实现吗？人才能进能出可以做到吗？一所学校解雇一个不称职的老师比留在一个优秀的老师那里更难。

----学校里没有完全的民主。在学校管理上不可能有完全的民主。否则，如果你听从大多数人的意见，你可能会失业。

----少讲团结，多讲合作。作为学校每一个自主团队，需要精神基础——团结，同样也需要在尊重多元化的基础上建立一种多赢的合作关系，这样团队才能走出瓶颈，走向创新，更需要团结基础上的有技能、有方法的有效合作能力。

----你在学校管理得越多，人们做得就越少。在快速成功和立竿见影的环境中，教育专家们正在帮助创造美丽的泡沫。领导者管利的越多，教师就越少。同样，教师管理越多，学生学习就越少。在大环境下要想独善其身很难，你很想做的事情常常不允许你做，而即使允许你做，技术条件又达不到。

“一刀切”的管理与要求捆住了学校、限制了老师、害苦了学生，热情和创造力一点点被磨灭。

看到这个，我不禁要问，什么样的学校才能成为学习型组织？

教育理念

----教育的好坏决定未来社会的状态，今天社会状态反映了以前的教育结果。目前，混乱的社会是我们多年教育失败的后果。同时，几天的急功近利的教育也必然会影响到现在的孩子和未来的社会。就目前的情况而言，不可否认的是，我们的教育在很大程度上是失败的，因为我们忽视了教育中最根本、最核心的东西——教育的目的是教育人，而不是像现在这样把人一分为二。

----教育的目的是培养人。教育的关键是看受过训练的人是否优秀。很多西方国家把“培养合格公民”作为教育的目的，把批判性思维纳入课程。新加坡在建国初期就将教育的目的定位为“培养好人”。

我们的教育目标也是培养德智体全面发展的人，然而，事实却是教育目标成了纸上谈兵，“思品课”成了考试的科目，背诵代替了行为，学做两张皮，就连对教师师德考查也是通过网上答题的形式来完成。很多教师在课堂上既没有理念也没有目标，只是把教学内容，特别是考试内容带进课堂。高考教（学）成了唯一的目的，成绩成了唯一的评价指标。

----优秀的老师有着牧师般或者宗教般的情怀，懂得尊重学生，关心学生的幸福。每个孩子都是独一无二的。为什么我们总是把草当作树来栽种？

是的，教育的理念和目的直接影响着我们的教育方向。我们总把草当成树来种。只要你踏进校门，不管你是一棵植物还是一棵树，你都会被做成一棵参天大树，这让学生成长非常痛苦。

其实这个世界，既需要草的绵密青绿，也需要的花娇艳绚烂，以及树的苍翠挺拔。

教师的专业发展

----在国外，教师分为三个阶段：新手阶段、中级阶段和期末阶段。在新手阶段，允许教师犯错，在错误中成长；在中间阶段，教师积累了实践经验，能够自觉调整；在最后阶段，只有部分教师能够超越自我，成为优秀的教师。

联想到对新入职的年轻教师来说，目前都会参加一年的见***培训，同时学校也为新教师配备了学科导师和班主任导师，先从教学规范，教学模式，教学行为从一点一滴抓起。没有规矩，不成方圆。他们必须先“入格”才能“出格”，先养成规矩，才能突破规矩，教有定方是走向教无定方的前提。

----教师最缺乏的不是学科知识，而是教学目标、教学方法和教学模式。集体备课和课堂观察可以减少他们的弯路，减少错误，减少新手精通的时间。

对于这一点，学校也充分认识到集体备课和课堂观察对老师的重要性，也是对教师校本培训的两大抓手。但总体而言，我们大多数教师缺乏专业意识，从来也没有认识到老师是个专业。另外教师的专业发展是有规律性，是有一定的阶段性的，每个阶段都有其特点。

因此，培训需要分阶段、分层次，当然，我们的教师培训工作也在不断改进。

职业倦怠

---职业满足感的人有两个特点：一是有方向感，知道自己要到**去，为什么要到那里去；二是有可控感，能够将正在做的事情控制在自己能控的范围内。一名教师，如果没有自己的梦想，屈从急功近利的趋势，只能将教学僵化为完成固定的课本内容讲解，日复一日肯定会失去教学的热情和兴趣，职业倦怠成为必然。

将教师职业当做一份事业的人则不一样，他会充分调动自己的智慧在工作中体现自己的思想和创意并为此主动学***。

----职业倦怠与老师缺乏智慧和情感有关，随着岁月见长，老师失去了热情和创造力，尤其是在学校越来越像一架组织严密的机器的时候，教师待遇、评职困难和工作环境也起着推波助澜的作用。

职业倦怠是目前普遍存在的问题，一个学校如何减少教师的职业倦怠感是我们目前面临的严峻课题。学校的文化、课程都需要老师的认同，凝聚力工程相当重要。

《谁是教育的敌人》中，虽然每次对话的篇幅不长，但智慧的火花、思想的碰撞处处可见。郑杰老师是个很有思想的人，从他与徐红的对话中，可以感受到他这位“另类校长”的理智和深刻与徐红校长的温和和包容。这些对话体现了对教育的执着追求和博大情怀，也给我带来了一些对教育实践工作的新的思考。

在教育思想的碰撞中，在理性与感性的冲突中，在深邃而不失幽默、轻松但直抵问题本质的对话中，逐步理解了困扰教师和教育管理者的实际问题。随着对话的深入，对书中提出教育存在着两大敌人的观点也有了更深的理解。 “一切从实际出发”和“统一思想”是教育的两大敌人。

教育一旦从实际出发，那么教育的大问题便迅速被实际中的小问题所羁绊，最终葬送在功利世界里，失去梦想的光辉；教育一旦统一思想，则会使教育者失去思想和灵魂而沦为行尸走肉，也会使教育不幸再次成为政治或经济的奴仆和**。

人们常说：一个好校长就是一个好学校，校长是一校之魂，一个学校没有了魂，这个学校就失去了办学的方向和目标。一个好校长应该把办出有特色的学校作为自己的理想和追求。

社会呼吁有思想、有胆识的好校长。

好校长成就好老师，好老师成就一所好学校。记住一所学校，在很大程度上是因为记住了老师。不是说学校教育不重要，一所好的学校，它有好的学风、好的学***，这对学生的成长是很重要的，但有时候觉得，遇到一位好教师比上一所好学校更重要。

好老师是学校的中流砥柱，是学校形象的代言人。好老师就是学校发展的动力所在。因此，好校长更应该提供教师一个愉悦的环境、发展的平台。

敌人读后感 篇14

读了这篇文章，我感触很深。艾里森·马登博士是美国成功研究的创始人、最伟大的励志老师和之父。文章从机会青睐有准备者、英雄不问出处、无坚不催的意志、不放过任何一分钟、选择最适合自己的职业、集中实现目标的精力、守时是最大的美德七个章节，通过大量的精典事例，阐述了在成功的道路上，只有建立自信、坚韧不拔、抓住机遇、坚定目标、弃而不舍、战胜自我才会到达成功的顶峰。

奥里森·马登出生在新罕布什尔州的桑顿乔森林。他3岁丧母，7岁时父亲也去世了。为了生存，马登经历比一般孩子更为艰苦的磨砺。

23岁时，他走进了大学校门。9年后，他获得了波士顿大学学士学位、olatory society学士学位、波士顿大学硕士学位、哈佛医学院博士学位和波士顿大学法学院学士学位。

46岁时，马登创作的《最大的敌人是自己》获得了巨大成功，第一年就再版11次。随后在日本翻译出版，销量突破100万册。日本人在阅读本书后曾不无感慨地说：

“我们日本人把这本书尊为日本的《圣经》。”在美国，麦金莱**这样评价《最大的敌人是你自己》一书：“马登的书对所有具有高尚和远大抱负的年轻读者来说都是一个巨大的鼓舞。

我认为，没有任何东西能够比马登的书更值得推荐

给每一个美国的年轻人。”

序言里面有这么一段话，我写作的目的就是：激发那些处于困惑中的青年人，希望他们能够像哥伦布一样去发现自己真正潜能的新大陆；告诫青年人不要沉迷于过去，也不要局限于对未来一味的幻想中，而要充分利用时间，不断吸取经验教训；鼓励青年人抓住每一个可能的机会，都将其看作人生的转折点，因为究竟哪个机会能够推动个人的发展和进步都是始料未及的；向青年人阐明不应该等待机会的降临，而是应该努力去争取机会；告知那些自认为生不逢时的青年人如何摆脱困境，帮助他们找到在生活中最适当的坐标；教给那些总是犹豫不决的青年人。在一个鞋匠和农民都可以成为国会议员的国家里，没有什么能限制一个知识渊博、意志坚定的年轻人的职业生涯。

林语堂读后曾说过这样一段话“烦闷、消极、悲观、颓唐是今日中国青年的流行病，也有人说过，这种病态，是由客观的生活环境所造成，所以在中国的社会环境，不会变得良好些，以后我们不能期待着这类病态消灭。但是，我们相信，个体的主观努力和个体精神态度的改变，并不能消除这种病态，至少可以扼杀它们的横行，环境可以决定我们的精神，为什么我们的精神不能决定环境！”其实真正的阻碍我们前进，阻碍我们成功的敌人正是我们自己。

我们不愿意付出，但想到回报，只有纸上谈兵的人什么也做不了；

我们希望一劳永逸，但我们无法想到光环下的点点滴滴；遇到一点困难，我们就会沮丧；遇到暂时的失败，我们就会停滞不前。我们还是没有能够逾越自己，但请你相信这个世界上不会有一直成功的人，也没有永远失败的人。有的时候我们也需要变相思维，一个绝境就可能是一次挑战、一次机遇、如果你不是被吓倒，而是奋力一搏，也许你会因此而创造超越自我的奇迹。

如果你不能战胜自己，那么你注定会失败。成功的还需要坚持不懈的精神，当我们看到别人硕果累累、光环笼罩的时候，我们投以倾慕的眼光，我们也希望能够向他们一样，能够享受到成功的喜悦，或许此时的我们，心情受到了一些触动，于是我们告诉自己要发奋图强，但是没过多久我们都松懈了下来，久而久之我们习惯了平淡，那么成功真的和我们遥遥无期了。

“一个人最大的敌人就是自己”，“其实谁也没把你打倒，能打倒你的只有你自己”，所以每一个人无论在什么情况下即使身处绝境也千万不要说自己不行，要相信自己，最终才能超越自己。

敌人读后感 篇15

最近两周在读郑杰和徐红两个教育名家合著的教育书籍《谁是教育的敌人》。

读完这本书，给我最深的印象有以下几条：

第一，写作形式：

对话体。以往读的书籍基本都是独白，这本书则以两人对话的形式展开对教育各个范畴的探讨，在两人你答我问的对话中让我们走近教育现象，更深一层次去思考教育中存在的问题，从而去探寻解决问题的策略，让人读下去不在是那么单一枯燥。这种阅读感觉有点像在看电视访谈。

第二，部分理论让人深思。

学校是一个学习型组织。只有在学习型的组织里，才能让教师发展和学生发展真正融为一体。学习型的组织应该具备四个特性：开放性、民主性、合作性、自主性。在一个学校里若管得越多，相反人们做得会越少。

我们总把草当成树来种。现在我们的教育，习惯的做法是，只要你踏进校门，不管你是花草还是树，反正都要把你弄成参天大树，这让学生成长得很痛苦。其实这个世界，既需要草的绵密青绿，也需要的花娇艳绚烂，以及树的苍翠挺拔。

教学模式的理论依据大多来自心理学领域。第一是行为主义心理学理论。它所产生的教学模式“目标教学”、“掌握学习"、"直接教学"。第二是认知主义心理学理论，它所产生的教学模式“概念获得模式”、“巴特勒的自主学习模式”、“范例教学模式”、“加涅模式”；第三是建构主义心理学理论，它所产生的教学模式则有“自学-辅导式”、“探究式教学”、“合作学习模式”等。作为高效能的教师，他具备深厚的学科基础，同时他还具备调动各种教学模式为教学目标服务的能力。

教师的专业发展。目前，我们教师总体上都缺乏专业意识，从来也没有认识到老师是个专业。另外教师的专业发展是有规律性，是有一定的阶段性的，每个阶段都有其特点。而我们经常搞一些“大培训”，如听报告、记笔记是很难有效果的。

此外，在分析一些问题时，作者很多时候能用哲学的观点去思考，去辨别，我觉得这是很值得我们去学习的一种思维方式。当然，到底谁是教育的敌人，最终作者没有形成结论。但在一系列的争辩中，让我们知道了人与人之间的差别，其实就是一念之差。