漫谈读书法作文

漫谈读书法作文14篇。

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漫谈读书法作文 篇1

“责任重于泰山。”班主任对工作要有责任心。一个负责的人，也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。

教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己还有一定的`差距。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严。

总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套行之有效的方法，来进一步提高自己的能力。

漫谈读书法作文 篇2

最近闲来无事，我读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，这本书让我受益匪浅。通过阅读，我发现魏老师用自己的行动诠释了班主任工作的魅力。

多改变自己，少埋怨环境。“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；抱怨别人太狭隘，往往我们不够开明；抱怨天气太坏，往往我们的抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”

环境是无法改变的。只能是我们自己。抱怨环境，抱怨别人，只能增加自己的烦恼。在遇到困难的时候，只有想出好的办法来解决，才是唯一的途径。

科学管理班级，要靠班级的主人们。老师之所以不管班级具体的事，之所以做甩手班主任，主要不是因为事多，更不是为了省时间，而是为了培养学生的能力，增强学生管理班级的能力，增强学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力。

当“管家婆”，搞“一言堂”，是班主任大忌。但有些班主任觉得，让学生去做总是让人不安的。事实上，班级自我管理是最好的管理方法。

让学生用自己的方法管理自己，符合自己的实际，只有自己最了解自己。同时，学生的管理能力是有的，有较强的管理能力的学生大有人在，只是需要放手主他们去做，让他们有展示的平台，给他们展示的机会，让我们去发现。

找出学生的闪光点，全面审视学生。我们常说xx学生淘气，xx学生成绩差。其实，我们总是用一种眼光看待学生，也就是说，在评价学生时，我们总是添加自己的感受。

要正确评价一个学生，就要抛开教师的情感，全面地看待问题。比如，顽皮的学生实践能力强，文化表现差。如果评价方法不合适，就无法找出学生的优点。

漫谈读书法作文 篇3

读《班主任工作漫谈》有感

龙子湖二小徐亚敏

刚上班的时候，我有幸翻阅了魏书生的《班主任工作漫谈》，里面的文字朴实而生动，我如饥似渴的读了100多页，深受启发，感想颇多。

魏书生这个名字，很早就熟悉，原先印象是觉得他了不起，教学和管理都有一套。直到读了这本书，我才更了解他，觉得他不是一个普通的教育家。他的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理。

在班级管理中，他提倡以德治国，奖惩分明，客观公正，督促和谐。它还指出惩罚是手段而不是目的。在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。

从执行班长的职责到班级代表的职责，从领导的自责到自习班管理者的自责，这些都体现了笔者的管理智慧。班级的一日常规、一周常规、学年常规。都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的运筹帷幄。

作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，原谅学生的弱点，关心学生、信任学生、理解学生，从不与学生作对、从不训斥、也从不挖苦学生，总是笑容满面的与学生商量商量，再商量商量。请看两则魏书生语录 ：

引语一：教师要了解学生，顺应学生，最重具备改变学生的能力。最重要的是改变学生的欲望。理解和适应是手段，改变是目的。

语录二：严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？没必要。一个好老师总是善良，平易近人，令人敬畏。

他的话如化雨之春风。在这样民主和谐的氛围中，师生关系极为和谐。我时常在想，作为一所农村小学，每学期都会有流生出现，这其中，固然有人是因为实在学不进去而辍学，但肯定也有一部分人，与班主任或任课教师的不恰当管理有关。

我们班有些老师不愿意和学生交流，也不愿意在工作中倾听学生的心声。有问题的时候，我们总是批评，甚至打骂学生。这样学生岂能心服，最终的结果自然是“揭竿而起”，甚至离开校园。

而魏书生的做法无疑是最好的。作家汪曾祺曾说“十年父子成兄弟”，作为班主任，怎样与学生和谐相处，打成一片。这本书为我们提供了许多案例，值得我们学习。

《班主任工作漫谈》像一盏指路的明灯照亮了我们的工作之路，而且学之容易，操作性又强，其中所举案例，更是我们在班主任工作中常遇到的，拿来就用，不须费神，岂不快哉。

漫谈读书法作文 篇4

班集体人们生于斯长于斯变化于斯.孩子即使不上高中大学从学前班到九年义务教育也有10年的光阴在班级体在班集体生活的时间是人生筋骨血肉成长最快的10年是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年是人生意志品质形成的10年是人生智力发展最快的10年是人生变化万千的10年是决定一个人命运的10年.

生活不能没有理想但人们不能以理想主义的目光苛责生活.一事当前不是千方百计的想办法战胜困难而是先指责埋怨一番.用黄金般宝贵的光阴换来一大无用的指责埋怨这真是人生最悲哀的事情.这样做助长了别人的愚昧和自己的野蛮.

脑海中久久不忘这么一个镜头:当主任发现教学上的问题和班级纪律和我探讨时我也是总在辩解找着自以为是的理由……而他却一直用新老师成长等理由安慰我给我鼓励甚至在繁忙的工作中多次驻守在班级帮助我管理.

当魏书生告戒我们多改变自己少埋怨环境的时候我更我自己的埋怨而羞愧因为生活给予我的优越条件和理想的工作远远大于我的能力所及这种所得远远大于自己的付出的状态让我内心总是不安而更让自己无地自容的是:我不知道珍惜努力还在推卸责任放任自己.

教学多年才发现自己性格上的缺失和能力上的贫乏远不达到一个合格的老师.

工作的我一方面是为人师却更多的是接受他人的帮助的无形的教导.这有学校中许多老师的人格魅力家长的宽容鼓励包括孩子们给我的一次次微笑和包容……

《给教师的建议》读后感

暑假里我主要阅读的书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》.读完此书发现虽然现在教育形势发生了很大改变但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说丝毫不显过时.苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师针对教师的困惑和不解好象与教师面对面地交流一样读完后有豁然开朗的感觉.本书一开始就提出了值得教师深思的问题:为什么在一年级就开始出现落伍的考试不及格的学生而到了二三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢是这些学生太笨是他们上课不专心听讲还是从教师自身寻找原因

漫谈读书法作文 篇5

这学期期我阅读学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，对于像我这样经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有很多的帮助。而且从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。他和我们一样都是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。在生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；正是这看似微不足道的事情，使他从一个普通的农村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。这一点是值得我们学习的。

魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。我也一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我会多与他们交流，让他们明白自己的错误，主动去改正。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和学生商量。上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。所以我很敬佩这位老师。

魏书生的班主任工作经验是我应当学习的榜样。一个学生就是一个世界。作为一个班主任，我应当要为学生搭建一个平台，要让每一个同学都能在班里有自己的特色，不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，使学生快乐、健康成长就是教师的重要任务。让我的学生好好的享受着这快乐的学习生活吧。

漫谈读书法作文 篇6

退居班主任一线已经有5年了，因此刚拿到魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书时并没有着急去看，只是随意翻翻，但是作为班主任管理工作的政教处主任，还是很有必要仔细阅读的。本学期，我就好好地读了一下，发现这本书真的很受益。

经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过从事班主任地经历，我深有体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务与学校事务上地共通之处。

在魏书生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

漫谈读书法作文 篇7

书，是人类知识的灵魂。从古至今有多少人赞扬他为人带来了知识，它是人类文明的瑰宝。JyM1.CoM

但虽说开卷有益，但开卷也有不益的时候，所以要读好书，只有那些能给我们知识和人生道理的书才算好书；但仅仅读一点好书也不够，还要多读书，假如你把一本书读了很久，而且度透了他，才是你把一本书读完了；最重要的是好读书。光有好对好书不读，难也和没有一样，所以要好读书，千万不能“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”那一切都晚了，所以要活到老，学到老。读书的要求总结起来就是九个字：好读书，读好书，读书好。读书也是我十分快乐。

有一次，我去图书馆借了两本好书回家，我在家里看着书中一页页流光溢彩的画页，我如痴如醉地读着，好像着了魔一样，就连吃饭了我也不去吃，我看着看着晚了很久才还，回家少不了一顿臭骂，但我心里很高兴，因为我得到了知识。之所以有那么多人会喜爱和赞美读书，是因为读书有它的价值。所以我们要勤奋读书，不要老了才知道。

漫谈读书法作文 篇8

魏书生的班主任工作经验可以用四个字来概括：民主、科学。魏书生针对学生，自己总结了一套科学的班级管理方法：“以人为本”和“以法治班”的管理思想。作为在一线教育岗位上的我，也被魏老师的管理方法深深吸引着。魏老师的班级管理艺术很值得我们学习、借鉴。

我当班主任时，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情都放不下，我都得过问，整天忙得不可开交，不是纪律不好了，就是卫生差了，要不学生打闹了，成绩上不去了，学生的自我管理意识很差，总是让我心急如焚。而魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理得井井有条，可我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，这种虎头蛇尾的做法，是不会取得很好的效果。

魏老师在书中指出：“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”看了这些后我感到，我在班级管理上就缺少科学的方法，缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以很难取得长期效果。总之，魏书生的《班主任工作漫谈》是一块很好的他山之石，给耕耘在教育园地里的老师以启迪。他用智慧点亮教育的明灯。

最后把魏书生老师的一句话送给大家，“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

漫谈读书法作文 篇9

魏书生老师的管理班级的观点就是要平等、要民—主。他把学生看作一个独立的个体，尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程，从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。

他是确确实实地在育人，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

“有两个全校最差的学生进了我的班。我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。他们说自己没有优点。我说，不可能。我都已替你找出两条了……后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！他就来劲了。我就这么点本事，把人家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。我总是说，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”

我们必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是孩子，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的世界。不管学生多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他广阔的内心。坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。其实每位学生都应该有他自己的优点和缺点。比如有些学生成绩很好，考试的时候他的价值就体现了，但有时工作不积极，只顾学习，对班级管理不大理会。有些学生成绩很差，但体育运动很好，在运动会上或其他体育比赛上总能给班级争得荣誉。实际上班级的学生都应该是班主任，学校的“小助手”，评价一个学生除了学习成绩，作为一个“人”而言，其他品德同样不能少。

我想一旦我们和学生建立了互助关系，我们的教育之路会越走越顺利。

漫谈读书法作文 篇10

书乃人之良师益友。

读万卷书，行万里路，方可下笔如有神

―题落己

读书，太简单了，只需拿出书来，打开并念出上面的文字，真的是这样吗？在我们的生活中，最普遍、最常见的也就是书了，尤其是对青少年学生来说，书是最重要的东西。可是，就是这么普普通通的东西你要想读好它恐怕也不是那么容易的。

在成人的世界里，他们每天都在为生活而奔走而劳累，用心读书的人是少之又少，既然这样，我们就谈谈一直和书接触最多的青年学生吧。我们每天都在读书，什么墨子、孔子、孟子、舒婷、郭沫若、托尔斯泰、培根我们谁的书没有读过，可是要说说读书的方法实在是不敢恭维。

有人为了每个字词而读书，他们读书是每个字词都不放过，这个字或词怎么用，什么意思等等，都要查清楚。虽然这样读透了书，但却忽略了文章的主旨、内容，结果拣了芝麻，丢了西瓜；有人为了每个句子而读书，这些人读书都是陶氏读书法，即只爱读书，不求甚解。他们只抓文章中心内容，吸收并丰富自己，可却是句读之不知，惑之不解。因此，我们读书应该将这两者结合起来，既抓住文章的中心，又不放过疑难字词，这才是读书之道啊！

也有人为了应付差事而读书，大部分学生都是这样的。也许是外面的世界太精彩，也许是书的内容枯燥乏味，他们读书就是盯书，摆出一副身临其境的样子，仿佛正在书海中遨游，可其实头脑里所想所闪现的都是其他的事情，思想已飞出九霄云外了。这就是所谓的认真读书的人；也有一些人只有当需要的时候，当考试将要进行时，当有人问到不会的问题时，又或是像我一样为了写篇文章，因为没有素材所以才临时翻书查，只有当真正用得着书的时候才去看书，这就是所谓利用书活学活用的人。

其实，我们当代的人不需要像墨子一样走到哪儿都用大车装满书，不用像宋镰一样把所看的书都抄写一遍，也不用像归有光那样借书满架，币匾仰啸歌。更不用像美国的历届总统一样拥有惊人的藏书量。我们在看书的时候把心找回即可，心是思想的寄托，用心读书才会把书读到骨子里去，读到心里去，读到灵魂中去，这样才能达到净化心灵、提高自己的素质和丰富自己人生的目的。

古人说：书中乾坤大，壶中日月长。培根说：读书足以养性，足以赋彩，足以怡情。是的，我说书籍是我们的朋友，我们的知音，我们的爱人，我们的老师。我们在痛苦悲伤时，在得意忘形时，在坎坷困顿时，在心灰意冷时，它都会对我们有所帮助，有所安慰，有所鼓舞。

------徐鹏

漫谈读书法作文 篇11

接手一个新班级，总是遇到很多问题。第一年带班时，学生31人，男学生多、女学生少。男学生多就隔三差五地出现"打架、早恋、作业拖沓、字迹潦草、带仿真等危险工具进校"等等问题，我就三天两头"批评、吼"，"批评、吼"完没几天学生再犯，又"批评、吼"，如此恶性循环，简直可以用焦头烂额来形容第一年的工作。

现在带班，学生38人，女学生多男学生少。女学生相对安静很多，全班作业、纪律前所未有的好。但是我的很多精力还是被被那十几个"不交作业、字迹潦草"的学生占据着。

一直想着该怎么解决这个问题，于是又找来《班主任工作漫谈》取取经。果然，大教育家魏书生没有让我失望：让学生自己管自己！在谈到自己的治班经验时，他说自己担任学校领导工作，又是两个班的班主任，还经常外出开会传经，如此频繁的外出，却从没找别人代过班，学生自学语文、自己管理班级，而且还多次得奖……还有如此自觉的学生？原来，他班里的每一个学生都是"副班主任"，他们都有明确的职责分工，试想一个班级由几十个不同分工的"副班主任"管理，秩序该是多么井然。他说："班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、互相鼓舞着、照顾着、一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。"

自己也可以实行这种方式吧。于是想对策，岗位安排应该怎样？由谁来任何职？有些学生不服从管教，有些"班副"不负责任怎么办？怎样落实这项规定？"班副"一大团，出了纰漏我来查缺补漏岂不是又会增加自己工作量？分级管理怎样？一级是基层组织，二级"班副"总管五六个一级"班副"，三级班长处理大部分问题，少部分难解决的问题上报班主任解决。针对上述问题，想了以下几点对策，当然具体实施步骤还有待酝酿。

漫谈读书法作文 篇12

读书的实质目的，无非两种。第一，吸取知识。指的是，读者的阅读的理解水平和该书处于同一水平，基本上可以顺畅的阅读下去，而不用去请教某某人，或是去查阅专门术语的参考书。一般这类书，算得上是扩展视野，长见识和知识的，对于理解水平基本上没什么变化性的增高。第二种，便是于当前阅读水平差距极大的书，你看不懂，里面有不少专门术语，生僻词也多，未接触过的知识面的词语也多的那种。也能涨知识，见识，不过由于你暂时难懂这书，于是，你啃完了这本你本应啃不动的书，你的理解水平也就提高，甚至于是智商等方面都有显著提高。这两种总体上来说，都涨知识、资讯，唯一不同的，可能就是第二张你暂时阅读起来有困难，理解水平火候不足而已。

做什么事都得讲究方法，读书也不例外。不少文豪天才，都列举了自己的读书法，非常多。胡适列出的读书法，是挺传统的眼到心到口到手到，也就是，用心的认真看书，读时还有时不时做些笔记、摘抄、感受，不求背下来，但要读出来，即使默读，也要读。当然，一些名人的读书法可能不太适应于当代，因此，近些来出版的论读书的书日益增多。

须知读书的实质目标是吸取知识且领略作者所要借书这个传播媒介所要表达的思想、方法、理论等等等等。你更要做的是读书，并思考，于是领会贯通，记忆保留，甚至是举一反三，自己在该书的基础上，再发一套更好的理论。一天读一本书已然可以，何况一天之内更多书？你如若不是那种快速阅读的一分钟超过一万字的大师，便不要勉强。把书中思考思考，领会贯通，与他人交流。到可以研究思考一番，即使不懂，也得思考下。毕竟人生路坎坷，哪能让你尽去想你能思考的！

漫谈读书法作文 篇13

当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。为了让自己更轻松的、更快乐的干好班主任这个工作，能有行之有效的班级管理方法，我在书店里苦苦寻找着……在购书导购员的推荐下我买了一本魏书生的《班主任工作漫谈》的书。从这本书中它给了我强有力的回答。

魏老师以大量生动感人的事例，全面介绍了自己独具一格的班主任经验和搞好班级管理的具体措施。它寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蕴涵深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。要多互助，少互斗，多商量，多挑重担，少推责任。其实说穿了就是要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是决定一个人的人生态度、工作态度的根本。

魏老师把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。对，这就是科学。我不能说为什么这是科学，但我能真切地感受到，这就是科学。他当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体、第四章特殊情况育人方法种种、第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我打开这因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙。

魏老师的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。

漫谈读书法作文 篇14

教书先育人，育人先做人。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心的。魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。

魏老师辅导学生写“两个自我”的日记，让学生每天站在比较正确的角度分析自我，分析他人，经常制定战胜自己的措施。学生们在日记中反思自我，历练人格，开阔胸襟，使思想智慧之苗茁壮、开花、结果。没有爱就没有教育，作为教师的我，也跟所有教育者一样，一直热爱自己的学生，但我对于爱的方法却未做过细致、深入的思考。

有时简单地认为，我对学生好，学生就应该听我的，因此在工作中，我对学生的教育方式上存在了一定的偏差，没真正走进他们的内心世界，这样导致的结果就是：我和学生的距离越来越远，明明是出于对学生的爱和关心，可是学生不理解我，这曾给我带来了很多的困扰。

而对待那些犯错误的同学，我只是一味说教，似乎只为了学生说出一句“老师，我错了。”学生表面很懊悔，其实心里想的又是另一回事，不见得真正认识到自己的错误，并真心悔改，所以有许多学生屡教不改，同样的错误反复出现，我想这和我教育学生的方法有直接关系。而魏老师对待犯错误的学生，不是训斥、责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。

让学生自己找出自己的病源所在，并找到解决的药方。因为初中阶段正是人生中最微妙的时期，要学生写说明书或病例，可以让学生自己冷静下来，站在不同的角度重新认识自己的错误，不会使学生对老师产生抵抗情绪及逆反心理。通过读魏老师的书，我明白了：只有爱的得法，才能让这些需要爱的学生明白更多的做人道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。