班主任工作十讲读后感

班主任工作十讲读后感精华。

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班主任工作十讲读后感(篇1)

躬身耕耘静待花开

----读《班主任工作十讲》有感（三）

读《班主任工作十讲》，跟陈老师学做班主任，增长许多智慧，效率也提高不少。他把班主任的枯燥工作分为三类：学生自己能做什么，老师能教学生做什么，只能由老师来做。

从这些琐事中剥离出规律，制定各种行之有效的制度，把班干部培养成得力助手，让各项工作走上良性运转的轨道。在这之后，本以为陈老师会偷懒，会高枕无忧，没想到陈老师是那样的勤奋，时时耕耘在自己的天地中，呵护着幼苗茁壮成长。“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。

”读《班主任工作十讲》的

八、九、十章，尤其感到陈老师的不简单、不平凡。

一、身体力行，以身作则

为了让学生每一天的学习生活都过得规律、有序，时时培养和巩固好习惯，实现“每天进步一点点”的目标，陈老师把学生的课余时间给予合理的规划，编制成一张学生在校活动时间安排表，分发给学生及家长，并严格执行。在实施过程中，陈先生总是以身作则，早到晚离；注重亲自养成行为习惯，引导班干部做好检查记录工作。 事无巨细，身体力行，为同学们树立了榜样。

由此，我想到了被誉为“东芝之神”的士光敏夫，士光敏夫受命于危难，把千疮百孔的东芝公司带到世界前100强，与他以身作则、身先士卒的管理制度是分不开的。士光敏夫有一句名言：“上级全力以赴地工作就是对下级的教育，职工三倍努力，领导就要十倍努力。

” 他的办公室有一条横幅：“每个瞬间，都要集中你的全部力量工作。”他每天第一个走进办公室，几十年如一日 ，从未请过假，从未迟到过。

正是他的无私奉献和敬业精神潜移默化的影响和感染着每一个东芝人，让他们全心全意无私无畏的投入到建设之中，最终取得辉煌成就。施志夫不仅是东芝最好的领导者，也是下属的楷模。有他，企业何愁做不成?

古人云：己欲立而立人，己欲达而达人。也就是说，只有当你愿意做某事时，你才能要求别人去做；只有你能做的，你才能要求别人去做。

大多数时候，我们总是认为，如果我们为学生制定班纪规章制度，他们必须能够自觉遵守；总以为培训班干部，自己能做掌柜握手；总以为班规班纪是给学生制定的，作为老师不必遵守。可实际呢？我们是学生的一面镜子，是学生的榜样。我们的一切行动对学生起到了模范作用。

我听过很多次学生指责老师说：你上课迟到了，我们还得迟到吗？你上课拿手机我们为什么就不能拿？

经常遇到这种情况，老师总是气的脸红脖子粗，还只能伸脖子吞下去。是啊，能怎样呢？自己做不好，如何有底气去要求学生？

为人师者，更应该明白“身教胜于言教”的道理，说的多了，做的少了，难免让学生不服气；如果能以身作则，把“照我说的做”，改为“照我做的做”，势必会让学生心服口服。

陈老师以他的身体力行，率先垂范给我上了非常重要的一课。

二、改变思维，寻找出路

在班级的日常事务中，家庭作业和班级健康是最让人头疼的。我班的作业收交流程是这样的：小组长收小组作业-----送课代表处——课代表统计数量及小组交作业顺序——把作业送达教师办公室并汇报未交人员——课代表督促组长催缴作业并根据交齐顺序给每小组计分——每周五月末期末公布分数。

我认为流程是没有问题的，交没交心中有数，也通过计分及其他奖励措施激励学生交作业。可每个班级都会有几个顽固学生不写作业，降低要求也要次次催甚至作业再少催多少次也不写，叫家长无用，听之任之吧，又怕影响到他人。花太多时间是不常见的。可能没用。

有时候用“上品之人，不教而善；中品之人，教而后善；下品之人，教亦不善。”来安慰自己，可良心上又实在是过不去。

陈老师的班级也出现这种问题。他巧妙变通，改变思路，变讨债似的“收作业”为主动的“交作业”，规定交作业时间，地点，明确交作业流程，强化交作业管理，并对交作业过程中出现的问题给以解决方案。使学生了解交作业的义务和管理作业的责任。

在书中第224页，陈老师对拒不交作业的学生采取必要的措施-——写说明书和反馈单，并且有家长和科任教师的签字。看到这些我想起了魏书生老师的做法，除了写说明书，还陪学生做作业，一直陪到写完为止，一直陪到按时完成作业为止。因此，我不得不佩服这些人。

其实，在班级管理中，我们遇到的问题大同小异，只是在问题面前，我们选择的抱怨和止步，他们选择了改变和进取，一点点的差异，最终的结果却是大相径庭。

读过一段文字，很受启发：

蚂蚁在地上爬，

再小的石头都是障碍；

老鹰在空中飞，

再高的山峰也敢尝试!

有高度的人不是没有困难，

由于行走的高度不一样，

做人的格局也不一样!

我们每天要做的就是提高自己，

而不是讲述自己的障碍和困难。

心大了，事就小了。

人生是一种修养，只有起点，没有终点。

我们一定要不断超越自我，绽放美好的人生！

是的，作为一名教师和班主任，要想有所成绩，就要不断地提升自己的高度，扩大自己的格局，用班主任思维去审视自己的工作，在没有终点的道路上，不断超越自我，绽放美丽人生。

3，处理事件并保护自己的安全

不知道班主任什么时候成了高危工作。对犯错的学生管也不是，不管也不是。管了，度把握不好，学生想不开，只有吃不了兜着走；不管怎样，都不利于班风和学生的发展。做一名教师应该有怎样的心。

在第十章中，陈先生从专业的角度和法律的角度，告诉我们如何处理各类班级事件。我的总结是：应对师生冲突，要以静制动，晓之以理；对群体性违法行为，要明确责任，逐条破除；对意外伤害事故，依法行事，协商解决；打起来，要迅速介入，按程序解决；校外人员闯入，应当责令停止，依法制制暴力。

作为公民，我们应该学习和理解法律，依法维护自己的权益。作为一名教师，我们应该知法守法，用法律保护自己。我们也要担负起普法的责任，培养知法守法的好公民。

常理讲：技不压身。通过陈先生的解释，我更能理解这句话的分量。

作为老师，不要仅限于专业知识专业技能的学习，也扩大自己的知识面，充盈自己的内心，以博大的情怀包容关爱学生，以非凡的智慧教导引领学生，以平等的心态谦卑的举止和学生一起成长。

古人云：“登高而望，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加沉也，而闻着彰。 ”陈老师的书，恰是高山，顺风，读之不觉心清目明，醍醐灌顶。

然而，最让我难忘的是陈的勤奋和谦虚。他在自己的土地上辛勤工作，孜孜不倦，幸福快乐；他深深地爱着地上的幼苗，充满希望和关怀。就像一个耕man的智者一样，他默默地注视着田野，等待每朵花开。

我一直认为教育是一门慢艺术。在日常工作中，如果我们能把各种工作一个接一个地做好，我们就能冷静地处理各种复杂的事情。将差生一个一个地补，讲习题一道一道地讲，将词汇一个一个的积累，将问题一个一个地解决.....

只要坚持不懈，日子久了，孩子一定有进步。愿我们都能持之以恒，坚持不懈，静等花开。

班主任工作十讲读后感(篇2)

前几天在**班主任群里，看到《班主任》杂志征稿：当激励没有效果时怎么办？我看到这个问题并思考我的教学工作。现在我面临这样的问题？

因为我看到我班的学生学习没有主动性和积极性，上课说话现象时有发生，上课睡觉现象也是防不胜防，不是这个趴下了，就是那个有病了需要趴在桌子上休息。批评，学生觉得老师没有人情，不要批评它，看到一个无精打采的学生就没有一点活力。我心里那个着急啊，别提有有多大了。

星期五下午的第三节是班会。我想利用班会来鼓励学生。于是我在网上搜索了两门课程，并选择了一个例子：湖南农村大学生何江。

何江在5月26日在哈佛大学毕业典礼上代表大学生发言事例从网上**下来，然后打印，然后在班会上充满激情的给学生讲了讲。讲座结束后，我看到同学们信信满满，觉得效果很好。但这种自强不息的感觉只持续了半堂课，因为一个学生用文言文给我写了一封信：

《送张生序》 。信的内容大致是：“你的教育教学方法老套，激励方法有待提高。

”我想“这次激励又没有效果了。让学生说得一无是处，丢人了。以后还是少说为妙。

”高考监考端午节放假，一共5天的假期，按以往的做法我会讲很多奋斗拼搏的事例。但面对现在的学生，我不得不提出很大的批评。放假前，我让学习委员会制定学习计划，然后念给全班同学听，然后我强调：

“这五天假期是让你在家学习的，不是让你去旅游的，也不是让你上网玩游戏的。大家都听到过“弯道超车”的说法。这五天只是你学习过程中的一个转折点，也是一个超越他人的大好机会。请不要错过。只要你把这五天的时间充分利用起来，你期末考试的胜算就会增大，你中考胜算的机率也会增加很多。

这几天你要先完成各项作业，然后整改各门功课的优化作业，和作业本。最后有时间再进行拓展。”

以上是我对学生的应要求。今天我看了陈宇老师《班主任工作十讲》，第五讲班级多元评价体系的构建：“为什么很多学生得不到很好的发展？

不合理的评价机制是重要原因。一个成功的班级能让每个人感受到群体的温暖和成长的快乐。为了实现发展每个学生的目标，我们必须改革现有的评估体系。

一个单一的评价机制只能让班上的一小部分学生受益，而一个多元的评价机制可以培养出多种多样的学生。”“评价的触角不仅要触及班级每一个层次的学生，也要涵盖班级生活的各个方面：学习成绩、常规表现，集体活动参与度、文体活动、劳动、个人才艺、综合表现等等。

评价的方式也要不断更新，自下而上的，形式新颖的评价方式是最受学生欢迎的。”

陈老师说：“人是社会中人，每个人都很在乎评价。评价就像一根指挥棒。什么样的评价才能引导学生向何处发展。”“调动学生积极性的最好方法就是评价”。

看到这些文字，联想到我校的情况，我校是足球特色学校，我班有7名同学是学校足球队队员，学校对足球队员的评价贴在足球场上的报栏里，吸引了很多学生和老师的眼球，由此看来每个人都希望得到评价，也希望看到或听到集体对别人的评价。而作为一个班集体的领头人：班主任，没有很好的利用好这个评价的工具，当然每天也有评价，评价的依据只有来自学习和与学习有关的作业评价，课堂评价。

每天评价的结果几乎都一样：学习优秀的依然优秀，学习差的依然差，学习优秀的交作业的每天都交，不交作业的还是不交，课堂表现好的仍然好，表现不好的还是不好。看来我的评价机制和工作态度都有很大的问题。

说实话我只有好的想法，没有好的行动，在放假之前思想就明显变得懒惰，盼望着放假，盼望着休息，想安逸，想清静，缺少了积极向上的心劲，缺少了拼搏努力的动力。看来我找到了我落后的原因。这些都是阻止我进步的方法。 我现在不能再这样安逸下去，我必须努力进取，要多看书，多反思，多考虑如何激励学生，多为自己的教学工作想方法。

再想想我的班级情况：有每天早来晚走为大家开门关窗锁门安全签离的宋亚轩同学，因为自己学习智力一般从没有得到过老师的表扬。也有每天课间操之前为大家放凳子打扫卫生的朱依琳，侯泽辉，皇甫甜玉同学，因为他们是后进生，每天得到都是老师的批评，还有在体育赛场上驰骋的赵佳豪李亚辉同学因为学习不好，每天的作业都不会写，得到了什么呢？

也有很多学生，因为他们的学习成绩暂时落后，被老师遗忘，也被尖子生遗忘。 因为评价机制问题的存在，全班的学生对老师都敬而远之，几乎都是三三两两的凑在一起互相取暖。似乎集体与他们无关。他们感受不到集体的温暖，也感受不到同学和老师的关爱。

看到陈老师在管理班级采取的各种方法，每天记录学生所做的好人好事，全方位的评价每一个学生，让每一个学生都体会到来自班主任和集体的关心与爱护。所以同学们都觉得当同学们很开心的时候，他们也很有心情学习。

再看看陈宇的班级，追踪学生的成长：有学习分：作业分、考试分、奖励分。

再根据一定的积分制定了“班级大力神杯”和“班级奖学金”为了照顾其他学生还设置了“最佳表现奖”“超越奖”“坚守奖”“持续推进奖”“达标奖”“单科特别奖”“最佳师徒组合奖”等等。每年自掏腰包将近3000元来奖励学生，这是什么精神？是无私奉献、全心全意为学生服务的精神。

想想我呢？只有在美化教时和运动会开幕式时，我才拿出一点工资，买了一些纸、笔、纸板、气球、冰淇淋等小东西。这跟陈老师差远了。

为了激励学生积极向上，多做好人好事，定期评选“每周感动班级人物”、“班级月度风云人物”、“班级年度人物”“感动班级十大事件”“关心集体奖”等等。看陈老师的教育教学方法。它们种类繁多，但深受学生的喜爱。这样就充分激励每一个学生努力向上，每天都很高兴的来上学，认真的做每一件有意义的事情，这是多么美好的事情啊。

在这样的学习环境中学习怎么会无聊呢？怎么会逆反？怎么会不尊重老师？

怎么会感到生活的艰难？师生关系怎么会紧张或僵化呢？

陈老师是一个做工作很用心的老师，在教育学生方面能抓住很好的教育契机，成分利用学校召开的每一次大型活动，激励每一个学生。比如：抓住“学校的爱心义卖活动”让一部分学生积分多起来，也让很大部分学生自信起来。

抓住学校的“运动会活动”让体育健将们因自我的拼搏而获得很好的奖励，从而倍加自信。还有平时的大扫除活动再表扬一批劳动能手。

总之，做班主任的要有一颗全心全意为学生服务的爱心，要有一双发现学生闪光点的眼睛，再有一张会表扬的嘴巴，在大场合多表扬学生，多鼓励学生，让每一个学生都心花怒放，都自信满满的投入到学习中来，我们教育的目的就达到了。

教育就是让学生成长，就是让每一个学生都得到良好的发展。

6月10日

简评：班主任是一班之魂，一定要有一颗大爱之心，班主任的管理艺术，班主任的爱心、细心、耐心、宽容心、奉献心.....这些都促进着一个集体的健康发展。

从张老师的文章中，我看到了一名优秀的、认真的、善于思考的有“心”的班主任，学生们遇到你，是他们的荣幸。

张老师的文章对书中观点的引用较多，自己的感悟与反思也颇多，或许我们欠缺的只是创新的思维、坚持不懈的习惯，愿前行路上一起努力，不求走的多快，但求走得更远，相信付出一定有收获！加油！

班主任工作十讲读后感(篇3)

2、家长支持程度与素质条件可以考虑一下；有的家长以孩子做班干部为荣，有的排斥当班干部。

3、年龄比同伴同学稍大些。

人生是一首歌，班干部往往决定这首歌的速度。班干部的工作，应与班主任的工作重心保持一致，班主任善于调控重心，重心不宜变化太快，有学生们的适应实践。以重心为点，调节指导班干部工作，将班干部工作，学生学习，日常事务，偶发事务做一个轻重缓急的处理，尽量放在不同层面，不能同时出现在全班同学面前，以免引起大家注意对像的混乱。

全班的重点只有一个，那就是学习，让所有的工作都服从学习，怎么办？我要认真反思，认真实践！

我们如何在班级中建立自己的班级委员会，以及如何更好地运作它？个人感受：从领导一个好人开始，逐步让班干部形成核心，谁负责每一个时段的每一件事，谁负责谁找不到责任人。

多元评价

曾经有一次，在我的班里公开张贴成绩名次表，在禁止排名的当今形势下，只好将此表贴在隐蔽处。就按单元排名次，每一次单元都公布公开填写，而且写在一张纸上，单看一个学生的成绩变化，就是一个折线统计图。

大家为名次进步，就要写好字，认真听，好好练！曾经发生过学生怕耽误上课，放弃跟家长外出的机会。

对一些同学进行帮扶知道鼓励，让每个孩子从习惯点点滴滴转变，学习好的更认真，学习差的变的爱学习主动学习。

孩子的变化，家长看在眼里，高兴了，自然同意了，虽然上面禁止排名，但一致没有人举报！顺利实施，班里的学习成绩自然好起来了，学校领导也高兴了！即使他们知道排名，他们也假装不知道！

这种方法的顺利成功不能视为一条规律。它有一种鬼鬼祟祟的感觉。建立多元评价是符合儿童身心成长规律的，最终可以提高学习成绩！

如何在我的课堂上建立多元评价？学习评价自然第一，决不放松！考试成绩和作业的评价是统一的，为学习评价服务！

班级的其他工作呢？如何使其他评价服务于学习评价？个人在读书中有如下思考：

让评价的学生真正扬眉吐气，然后找到不输给别人的学习方法。这样的其他评价是有意义的。因此，还需要根据班级情况和人为因素设置其他评价。评价是有效的，有利于课堂学习的进步！

不做无谓评价。

班级稳定

所带班级，要稳定。思考：不是一个简单的稳定步骤，要观察和发现**不稳定？

是变中之稳，非静止之稳。 曾经有段时间纳闷：中国那么大？

人们到底是按什么有序生活？原来，我们的祖先为我们建立了一个精神的天空。纵观历史，我们的生活正逐步走向文明。文明的背后是精神法则的指引。

早有序每天我都是尽量早早到校，因为父亲曾不止一次告诉我：上班要早到，早到主动，能让自己的工作更上一台阶，同时还能发现许多事情，听到很多事情，因为一天的开头很重要，要抓住一天的开端。

恰巧今天早上看到一幕：原来每次上学开大门前学生都拥堵在门口，安全隐患多，尤其是开门一刹那，孩子们犹如潮水蜂拥而进，一旦发***，不堪设想。我就曾经站在潮水中，维持秩序，也曾亲眼见石校长亲手拉起弯腰低头捡钢笔的瘦小女孩！

后怕！每次我看到搬运工都尽力维持秩序！

这种糟糕状况每天都在发生，直到今天，德育处两位老师出手，找到行之有效方法：排队，有序按照进门方向排队，进门走东楼梯的站大门东侧，反之西侧；人多多队，人少单队。第一个人是排长，接下来5个人一组，第六个人负责排长！

就从今天开始，一切改观，校门口由乱变静！

我惊讶、佩服，悄悄地对德育主任说：有条不紊！赞！

简评：有人说没有当过班主任的老师是不完整的老师。这句话是有道理的。

因为班级日常管理是一项琐碎的工作，也是一门艺术。学生，尤其是小学生，就如一株株娇嫩的花朵，需要精心培育，才能健康成长，作为班主任，要全面关注学生的成长，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都需要我们天天讲，时时想。而一位好的班主任，应该既是老师，又是父母和朋友，当师生关系融洽，学生学习积极性高涨，管理效果才能得到最好的体现。

孔老师的文章，总是质朴而又蕴含哲理，引人深思，孔老师在班级管理上的智慧与付出，也由此可见一斑，愿前行路上携手共进，做更优秀的自己！

班主任工作十讲读后感(篇4)

>班主任工作十讲>读后感（一）

郭守全、陈宇指出，在当前的教育体制和学校教育中，班主任是责任最大、负担最重的群体。班主任既是教育者，又是班级管理者、活动的组织者。

这就要求教师不仅要有学科教学知识，还要理解教育规律，有较强的人际关系协调能力，懂得一些>心理学。但就目前的情况来看，班主任工作独一无二的价值并未在学校教育中凸显，班主任专业化发展只是停留在理论研究的层面，班主任没有学术氛围，工作没有形成气候，很多班主任的工作一直是凭着热情、经验还有良知，缺少职业的科学的教育和管理方法。

他的《班主任工作十讲》就是从这个层面上，研究探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级，形成一套科学、规范、可操作、可复制的班主任教育管理方法，从而构建班主任工作的思维体系和方法论，让“班主任学”成为一门真正的科学。

我学习了第一章和第二章构建合理班级组织结构的基本方法。

与班主任的13中基本工作方法相比，作为班主任，我对自己的班级教育管理进行了反思，虽然在很多方面，我也做到了陈老师所说的。

比如，一是及时掌握班里和学生的情况，一学期走访全班48名学生，全面了解学生和家庭的基本情况，与家长沟通，形成和谐家庭学校教育的良好氛围。

第二、一贯重视分类整理和保存班级管理相关资料，对班级活动及各个方面的资料，甚至包括学生的纸条、检查之类也系统归类，整理保存。定期在班里展示。

第三、养成良好的工作习惯。班主任的工作可以及时、毫不拖延地完成，对重要事项要周密规划。

第四、经常和学生谈话。每天，我都利用午餐的机会与学生共进午餐，在餐桌上轻松交谈。我还采用课间或与学生书面交流的形式，给家长、全班、个别学生写信，力争每天与一名学生交流。第

五、我比较赞同赏识教育。

因此，在对学生的教育中，多表扬少批评，多引导少批评，运用评价调动学生积极性等方法，特别是在转化过程中的后进生，取得了较为显著的效果。下面是我和学生谈话的案例：

纸条内容：

“老师，你帮我想个办法，怎样才能让我>同桌上课听讲？我管一下她说好，我不管，说完还是不认真听讲。手里有啥好玩就玩啥，你给我像个办法呗！

另外，我想告诉你一个惊喜，你的话在学生们的关心下又活了下来。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花儿落了》里的情节，或落了他的爸爸去世了，您对我们想通了，而花又活了。这个小小的变化，我也很快发现，它从原来的两片叶子变成了四片，还长出了一个小小的根。

祝贺您了班头。”

明明同学：

你好！收到你的纸条，我很是高兴！谢谢你能用这样的方式和我交流，我喜欢这样的方式。

你说的关于我那盆死了的花重新活过来的事，我也是颇感意外。搬到教室后，我把盆花放在教室里，原来是为了减少甲醛的危害。不料，竟然被人拔断了根。

因为它意外的夭折，我曾大发雷霆，也曾为它所遭受的不幸深感痛心，伤心之余，我决绝地把早拔断根的花，扔进垃圾桶，连同我的好意一起。

也许是看我生气，也许是看我伤心，也许是良心发现。一句话，我不知道是谁，但我从垃圾桶里捡的。栽植到花盆里，但黄叶下垂，没有一丝生机。

后来，也总能看到有人为它浇水。你知道吗？当你们试图想让它复活的时候，看着你们每天给拔断根的它浇水的时候，我心里暗暗的想，已经死了，是不可能复活的。

对于它的复活，说真的，我是压根就没报什么希望的。当你告诉我盆花复活了，我有点怀疑。因此，特意趁自习前的空闲，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而复生了，四片新生的叶子，嫩绿的很，而且，周围又有几根分离出来的小苗，稚嫩可爱！

原来，死了的花也可以复活。只要有足够的耐心和爱心给露水和阳光，然后耐心地等待，枯树也能开花。你说祝贺我，我也觉得此事值得祝贺！那就让我们一起祝贺它的重生好了！

至于你说我在同一张桌子上上课没认真听你讲，这也是一直困扰我的一个问题。首先，我得感谢你，替你的同桌谢谢你！你可以把别人的事当成自己的事，担心集体的利益，这让我很感动！

这说明你是一个关心集体的好孩子。如果每个人都像你一样，那么我们要团结一致。进取的集体，一个优秀的集体，就指日可待也。至于你说怎么解决这个问题，最重要的是要依靠她自己。

俗话说的好“师傅领进门，修行在个人。”

只有她自己醒悟了，才能从根本上解决这个问题。当然，我们也可以给予她帮助和指导。我认为，当下你能做的，就是做好自己。

用自己的行动给她做榜样，让她不自觉地跟着你走！如果班上所有的好学生都能做到这一点，成绩不好的学生就会逐渐改变自己。

这就是所谓的“润物细无声啊！”除此外，我也可以找机会和她谈谈。也许我的话她能够听得进去。

当然，我的话并非圣旨，也许她也未必会听。不过，冲你的这份心意，我会尽我最大的努力去帮助她，但愿她能明白事理，早日醒悟！其实我在她身上花费的功夫也不少了，但是，我还是愿意再试试，因为我相信，人性总是向善的。

另外，今天接着这个机会，我还有几句话要嘱咐你：我知道你是一个聪明懂事的孩子，一年来，你用行动证明自己不是一个无能的人，不止是一个当服务员的料。

你的进步是神速的，数学、语文都有长足的进步。你还记得吗？我曾笑着说你是坐着火箭进步的。

那绝对不是假话，那是我打心眼里为你感到高兴，感到骄傲！每每看见静卧在教室角落里的绿色的“回收站”，我便会不由自主的看你一眼。因为它，我的眼里对你又多了一层敬意。

我想全班同学都应该感谢你们给了他们一个走向文明的平台。他们应该尊敬你，向你学习，甚至全校师生都应该向你致敬，向你学习！校园里废弃的瓶子在你的提议下，变废为宝，教师节班里送出的小小的>礼物里，有你劳动的成果！

作为班主任，我为有你这样一个孩子在班里，感到骄傲和自豪！

当然，就你目前的学习而言，还不是很理想，尤其是在英语方面，还存在不少问题。只有全面发展才能有更好的成就啊！我想这一点，你定是明白的，无需我多言。

学习无捷径，必须刻苦努力，才能有所建树。希望你能在这学期有大的>收获。另外，关于你的写作，我还想说一点。

写好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于观察生活，关注生活，积累丰富的生活素材。你已经有了这个，否则你不会发现盆花复活了。

其次，我们应该多练习。只有通过不断的练习，我们才能更好地表达我们的感情和思想。希望你能每天坚持写成长日记。或摘抄或随笔。

另外，我认为大量的泛读也是写作的前提。你可以从国内外的名著中学习写作的智慧和技巧。并提升语感。

对了，说道语感，这是你所缺乏的。你总是不能恰当的表达自己的意思，以至于常常出现前后不连贯，甚至自相矛盾的问题，不能做到“文从字顺”，也就是不能把话说的明白清楚。建议你每次写完文章，就反复朗读，认真修改，直到满意为止。

长此以往，定有进步！

好了，今天就说道这里吧，有机会再聊！最后希望你能克服自己上课说话的坏习惯，用文明的语言和行为传递八二人的精髓。

老班2014-9-17

但是，相对于制定具体有效的>教学计划、确定工作重点、分类处理班级事务、设计活动程序和任务清单方面，做的就不是很到位。

对班级的工作，缺乏具体的规划和长远的目标，一般都是形式化的，有时是为了应付学校的要求，几乎没有规划过。对于每月每日的工作重点，也是遇到事才想办法，才确定的，缺乏前瞻性，缺乏系统性，更谈不上发展了。

我个人对班主任工作做的最不好的，就是在班级组织结构的合理建构上。班级岗位设置不合理，班级工作没有具体落实到人，自己监管的比较严时，班里的情况就比较好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情况就会每况愈下，各种不良习气就会卷土重来，令人忙的焦头烂额。班级的财产管理漏洞明显，财产损坏时有发生，卫生方面，常有个别学生不自觉参加劳动，互相推诿扯皮，卫生出现死角。

学习中，常有学生不能按时交作业，抄作业现象比较严重。由于没有构建合理的班级组织结构，没有设置科学合理的班级岗位，更没有把责任落实到人，结果班主任很是忙碌劳累，但是班级管理依然混乱滞后。虽然自己也曾在班里搞过团队建设，48个人分成了4个团队，设计团队的团徽，确定团队的名称，制定团队的奋斗目标，构建团队的组织结构，并形成了一定的团队发展和评价的制度。

一开始，学生积极性比较高，团队之间互相竞争，团队内部也群里群策，班级良好氛围日渐浓厚，由于评价制度的相对滞后，团队个别学生的不自觉，不正当竞争的出现，团队竞争的管理模式逐渐走向形式化。

第二个方面，没有对班级事务进行分类处理。绝大部分工作都是由自己亲历亲为，班主任忙了个不亦乐乎，学生则是无所事事。自己最大的缺点就是不能放手，首先要反思自己的行为习惯和思维方式，要善于指导学生去做，放手让学生去做，真正把自己从琐事中解放出来，站在管理者的高度，却审视，去思考，用专业的班主任的思维和方法去管理班级，去教育学生。

鉴于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加强的重点内容是务实地制定可行的班主任>工作计划，确定班级短期和长远的发展目标，确定阶段性的工作重点，做到有计划，有步骤，循序渐进的管理班级。其次，要在构建合理班级组织结构和制定相应的管理制度上下功夫，竟可能做到用规则和制度管理班级和教育学生，逐渐使自己的班主任管理走上规范化，科学化，专业化。对于陈老师的调查问卷、岗位招标和活动参与悬赏等方法十分赞赏和推崇，决定在自己的班级管理中尝试运用。

最后，还有一点自己的思考，说出来和大家交流。教育面对的是人，活生生的人。如果过分的强调制度，忽视学生的心灵和感情世界，会不会不利于学生健康的发展呢？

李镇西老师在《何必一定要有“教育意义”》一文中说到：“教育是美好的生活，而不是接受清规的忍耐。”“如果一定要说‘教育’，那我们也完全可以把教育的内涵理解得丰富一些，广义一些”。

除了合理的制度之外，教师的思想、爱心、还有班级文化的氛围都可以起到潜移默化的作用，这些无声的教育，往往会一直抵达学生的心灵，产生不可估量的影响和动力。

（二）“能懂能用 ” 的《班主任工作十讲》

今年寒假，学校为促进班主任的专业成长，开展了班主任寒假共读一本书，共同研讨的活动 ， 这本教育科学出版社出版的《班主任工作十讲》，陈宇老师以23年班主任工作经验，系统介绍带班妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用，。

班主任工作十讲读后感(篇5)

独山第二小学岑祝英

一、关注细节，做好细节

小事成就大事，细节成就完美

笔者认为，教育无小事，班主任的工作最注重细节。提倡细节首先强调的是一种对结果要有所承担的责任感。班主任的日常工作显然是在做一些小事。如果小事情做得不好，小事情做得不到位，班主任的工作自然就不好。

天下大事，必做于细。海不择细流，故能成其大，山不拒细壤，方能成其高。合抱之木生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下（《道德经》）

只有把工作放在班主任工作的心上，才能把班主任的工作做好。

当前教育中缺失的是专业班主任的责任感。大多数班主任在工作中，不会在意细节，也不会看细节，更不会把细节做好。马马虎虎、大大咧咧、嘻嘻哈哈。

有些人眼高手低，心浮气躁，虽然也能够注意到细节，但不能通过细节看到事物的实质和内在联系，不愿意把小事做细，自然就不容易找到事物之间的内在联系，进而也就失去了认识事物内在联系和本质的机会。

虽然教育部文件界定班主任工作是教师的“主业”，“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，但实际上很少有班主任把自己的工作提到这样一个高度，所谓的“班主任专业化发展”至今依然停留在理论研究的层面。

究其主要原因：第

一、凡是做班主任的教师，之前并没有接受专门的职业培训，不具备相关的专业知识和技能——做班主任工作所需的具体知识和技能，任何一个教师都可以做班主任，班主任工作的好坏，只能看教师自身的素质和对待工作的态度决定。班主任工作的独**值在学校教育中没有得到突出体现。第

2、 班主任的工作不具有相对独立的学科地位，而是学校教学工作的一个子系统。学科知识才是安身立命之本的应试教育中，以教育为主的班主任工作往往被忽视甚至轻视，在许多领导的心目中，班主任工作不过是稳定纪律，督促学生能够考高分的一种保证。第

三、对于班主任的评价缺乏规范的标准，既没有单列的职称体系，也没有正常、规范的教研活动，班级管理绝大多数都是单兵作战，就连班主任津贴都没有一个统一的标准。不少班主任认为自己的工作很琐碎，没有成就感。第

4、 学术界对班主任工作的研究还没有形成一定的气候和氛围。没有专业知识和理论体系支撑的班主任，大多依靠简单、非职业的方法教育和管理班级，导致高压、体罚、侵权等现象屡禁不止，师生冲突也频频上演，班主任工作充满风险。第

五、随着社会的发展和教育的变迁，班主任工作越来越多地受到外界的干预，各种纷繁的行政命令、各类专家的指手画脚，使得班主任工作越来越繁重，班主任扮演的角色也越来越复杂，使得很多老师，望“班主任”而却步。第

6、 班主任缺乏相应的在职学习和培训制度，班主任的专业知识很少更新和补充。偶尔的个别培训，也只是杯水车薪，班主任的工作方法大多来自过去教育的印象和凭感觉想当然，缺少理性思维、缺少方法，更缺少教育意蕴。

以上种种因素的影响，不少班主任认为自己的工作很琐碎，没有成就感。大部分老师都不愿当班主任，即便是有些愿意当班主任的老师，也有一些是为了职称临时任职，一旦功成名就，班主任这块敲门砖就被抛掷脑后。专业班主任的责任感在当前学校教育中严重缺失。

真正把班主任工作作为终生追求，超越自我，学有所得，真正称职的专业班主任又有几个呢？

班主任的心态决定着班级工作的成败，班级的发展决定着学生的命运。没有细节的班级管理不是管理。没有细节的班主任不是称职的班主任。

班主任现在应该做的是切是转变观念，提高素质。班级管理理念的更新和进步更多地体现在班级管理细节的变化上。一心渴望伟大，追求伟大，伟大却料无踪影，敢于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。

机会就隐藏在细节之中，当然，你做好了这些细节，未必能够遇到如此平步青云的机会，但如果你不做，你就永远不会有这样的机会。在班主任的班级管理中，要更加注重细节，决定管理的成败。班主任的管理更多的体现在对细节的管理上，细节到每一个设计，每一个变化，每一天的运作。

细节的核心：科学精神和严肃态度。

用心才能看得见细节。没有注意到的细节，总比注意到的细节要多。拒绝浮躁，做事不贪大，做人不计小。

努力做好小事，把小事做细。不放过任何一个细节。简单的招式练到极致，就是绝招。

细节源于态度，细节体现素质。如何提高素质呢？就是学习，学习，再学习!

让肤浅被专业所更新，让浮躁被扎实所代替，冲动被理智所折服，这才是发展的硬道理。

班主任的教育工作也需要注重细节，决定教育的成败。

班主任的工作如何做好细节？对于这一点，陈宇老师的《班主任工作十讲》，最能体现班级管理的细节。掌握班级、学生情况，制定工作计划及重点，分类整理保存班级相关资料，分类处理班级事务，设计活动程序和任务清单，工作中注意个案规律的总结等班主任工作的基本方法，无不渗透着细节管理。

在细节管理上，首先，规则胜于一切。姜伟有一个难忘的教训：制订法律法规只是第一步，必须增加两个方面的气候：

即法律法规实施细则和实施检查细则。把简单的规则坚持下去。陈宇先生的著作特别注重方法的科学性和普遍性，按照班级管理的总体布局和操作顺序进行安排，具有系统性。

这本书详细介绍了班主任经常面临的十个问题，涉及到班级生活的许多细节。第一章介绍了班主任工作的基本方法。在第

2、 第三、四讲详细介绍了合理班级组织结构的构建；班级工作岗位根据人、需要、人设置，具体工作落实到人；具体指导学生如何做好本职工作，各岗位和班干部的培训；制定详细的工作标准，并在监督检查和考核中贯彻执行；各类班级制度的编写、解释、严格执行和及时完善。第五讲中提到如何量身定制、巧立名目、花样翻新地构建多元评价体系。第六，总结班级书籍，饮用水，植物，材料等的详细管理。

第七讲提到如何从细微处营造优良班风。第八讲注重在关键的细节——时间点早晨到校、课前准备、课间操、午间、放学后等时间点上的管理。第

9、 第十讲详细讲解了如何处理班级事务，如作业收集、班级卫生、门锁、师生冲突、事故等。

看完陈老师的杰作，我不禁惊叹。他对班级管理中细节理念的渗透、细节管理的到位，及细节管理的执行力之顽强，都充分证明了一个职业班主任的素养、能力和水平。他的卓越，归根结底是管理的优势，而他的管理优势则体现在细节上。

”细节更是一种创造，陈宇老师的创新，存在于班级管理的每一个细节之中。

他在专业班主任工作中始终倡导严肃的态度和科学的精神。就是认真对待每一个细节。管理一半是科学，一半是艺术。

并力求班主任要用艺术的态度来开展工作，要把自己所作的工作看成一件艺术品，对自己的工作精雕细刻，只有这样，你的工作才是一件优秀的艺术品，也才能经得起人们细心的观赏和品味。专业班主任的工作不仅是技术，更是创造艺术。在艺术领域，细节是上帝。

对细节的关注，汪中求在《细节决定成败》一书中说：“我们可以通过持续地改造行为而逐渐达到改造思维的目的。接了手的事必须按时、按标准完成，把简单的事情重复做并做到最好，做完的事情，保证每一个细节都做得到位。

”班主任深层的素质，往往是一些细节上的功夫。

当然，细节必须取决于良好的习惯。没有良好的习惯基础，任何理想的建筑都难以建造。而习惯恰恰是由日常生活中的一点一滴的细微之处的不断积累所形成的。

把重视细节、将小事做细培养成一种习惯不是一蹴而就的。成功是一个不断积累的过程。它来自生活中细节的积累。这种积累是一种积能。

班主任的常规工作都有一些比较科学的管理方法，运用这些方法，可以实现精细化管理，是班级常规管理保持优良，并促进班主任向着职业班主任过渡并具备持续创新的可能。

陈宇老师的书中，还有大量典型的案例，流程图，图示及**等，直观形象，可操作性很强，一看就懂，拿来就能用。于是自己一边读一边实践，构建合理的班级组织结构、设置班级岗位把工作落实到人、明确岗位职责、制定班级制度、培训岗位能手，拓展班干部工作范畴、建立班级图书角、多元评价体系的初步构建，并一一落实检查，短短的一个月，班级管理就上了一个大台阶。

2、 重视自主管理学习自主教育

陈宇老师在第一讲班主任工作的基本方法的第五条分类处理班级事务中，班级事务按由谁来做、必须处理的事务、按内容分等三个方面，说明，班主任不是所有的事必须亲历亲为，要善于放手让学生去尝试，去做，并适时给予指导、督促、检查。其实就已经非常明确的告诉我们，作为班主任，应该意识到学生的自主管理和自主教育是十分重要而且十分必要的。他强调自己的事自己做，帮组班干部更好的开展工作，创造性的开展工作。

从而培养学生的自我管理和自我教育意识。说白了，就是学生自我教育和自我管理的过程。

深受陈老师班级管理理念的影响，我们班级也进行岗位细化，并积极鼓励学生自我管理，自我教育，一个月下来，我觉得同学们的积极性高了，主动性强了。

班主任工作十讲读后感(篇6)

陈老师的班级多元评价体系的构建，一是学习评价。学习是学生的主要任务，也是评价的核心指标，建立排行榜，设立“大力神杯”，发放奖学金，从多个角度激励学生努力学习。二是综合表现评价。

每周感动班级人物、月度班级风云人物、年度班级新闻人物、年度班级十件大事等等，人物和事件的评选大大促进了班级管理奖优罚劣、树立榜样。在建构班级评价时，陈老师“巧立名目、花样翻新” 的思想方法值得学习。

陈老师的学习评价运用积分制管理，我觉得内容比较多，操作起来比较麻烦，不太适合小学生，我班采用集“笑脸“换“星”活动 ，具体实施办法如下：

1、作业。课堂上、晚上和周末家庭做得优秀的得一个“笑脸”，不完成作业，作业质量差的一个“笑脸” 。被抄袭和抄袭的作业减2个“笑脸”。

作业不改错的减一个“笑脸”。每晚“一起做作业”得满分的得一个“星”。

2、试卷。平时考试成绩进步5分的得一个“笑脸”，得满分的得2个“笑脸”。试卷不改错，不签名的减一个“笑脸”。

以2015年11月期中考试成绩为准，在班里期中或期末考试总分每进一名得一个“笑脸”，原来没进全校前10名的，考进全校前10名，得10个“笑脸”，在全校排名中，已经在全校前10名的，每进一名加2个“笑脸”由全校前10名退步一名减2个“笑脸”。保持全校第一名不变的得10个“笑脸”。另外，在家自己做试卷，并且家长对照答案检查的，加一个“笑脸”。

3、课堂表现。小组合作时，课堂上，每个小组都有均等竞争机会，一号回答问题得1个，二号得2个笑脸 ……组中若有成员因粗心做错题，就不会得笑脸或加分，1号师傅和2号师傅有责任帮其找错及改正，如若不帮，就要带上一顶不乐于助人的帽子，小组组中出现全对者，集体加双倍笑脸；如果某一同学的发言有误，能听出来并进行反驳的其他同学加两个笑脸，如果在解决问题的过程中，用到了礼貌用语学会欣赏别人，（举例谢谢等） ，表述规范，也加1个笑脸。大师1负责统计笑脸的数量，并组织笑脸的分布，一颗星10张笑脸。

4、一周一统计，从多到少排列，算出10个得笑脸多的同学，评为周冠军，四人小组通过算平均笑脸数，评出4组周冠军小组。1月1日的统计数据同上，选出10个月冠军和4个月冠军组。拍摄获奖者或组长的合影，通过微信发给家长。

获得月冠军的同学或小组同校长合影。学期末根据得“笑脸”多少评出最牛师傅和进步徒弟。我会和校长合影，发证书，书和笔记本，还有我的励志词。

陈老师的综合表现评价。每周感动班级人物、月度班级风云人物、年度班级新闻人物、年度班级十件大事等等，人物和事件的评选大大促进了班级管理奖优罚劣、树立榜样。我的做法是：

每周移动班级人物、每月班级人物、每年班级新闻人物等，与陈宇老师学习。不过，具体的细节有所变化。

陈老师班级多元综合评价体系的构建有利于每个孩子的成长和发展。值得学习，具体实现内化，并应用到我的班级管理中。

简评：俗话说：企业是技术，管理是一术。

孙先生不仅有专业技能，还有管理艺术。孙老师在读书的同时，能结合自身工作实践，找到适合自己班级的激励机制，完善班级管理，调动学生的积极性，促进他们主动参与，充分发挥每个孩子的潜能，力争全面发展，相信孙老师的班级管理一定会走上越来越好从的良性循环的轨道。

班主任工作十讲读后感(篇7)

班主任工作十讲读后感

《班主任工作十讲》是陈宇老师23年班主任工作经验详细总结，众多妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用。下面是小编为您准备的班主任工作十讲读后感，供您参阅。

　   班主任工作十讲读后感(一) 陈宇老师的书好像有一种魔力，只要一拿起来就不想放下，不论是《你能做最好的班主任》还是《学生可以这样教育》都曾让我手不释卷。因为打开这些书，就像陈宇老师就在眼前，他好像知道你在班主任工作中会遇到什么问题一样，一一为你解疑答惑，让你豁然开朗。而这几天读陈宇老师的《班主任工作十讲》同样有这样的感觉，让我沉醉其中，不寻归路。掩卷而思，本书给了我很多的思考。 一、做班主任，要有良好的工作习惯。 在从事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教师承担了更多的教育责任。班主任不仅有上好课，还得带好班。要面对那么多繁杂、琐碎的工作，要成为一名优秀的班主任，首先必须具有良好的工作习惯。就像《清单革命》里所讲的那样，把一天内要完成的主要事情在纸上列出来，一件一件地完成。没做完一件事情，就从清单中划去一件，这样做不仅能提高工作效率，还能让人有成就感。另外在要为日常工作划定固定时间，除非出现意外状况，否则不轻易改变，而在做一件事时就专注在这件事情上，其他的事情暂时都不要考虑。还有就是要尽可能的及时处理问题，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作习惯，才能有条不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班级。 二、做班主任，要有高效的工作方法。 正如陈宇老师在《班主任工作十讲》一书的《自序》中写的：“本书侧重于对班级管理方法的研究，探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级。”在本书中，陈宇老师列举了大量案例，而且这些案例都是陈宇老师亲自操作过、在实践中得以验证的。不少的方法都是可借鉴、可复制的。不必说班级组建初期班级组织结构的合理构建、班干部的选择和培养，也不必说优良班风的营造、班级多元评价体系的构建，单是班级常规事务管理中的很多具体方法就让我惊叹不已。很高兴自己在平时的班级管理中有很多的做法和陈宇老师不谋而合，也反思自己在常规管理中还有哪些细节做得不到位、哪些方法还可以更完善。 三、做班主任，要不断的进行思考。 做班主任如果只会埋头做事，不去发现、思考和总结班级中出现问题的规律性，就会陷入低效、重复劳动的“苦海”中，也会很容易产生职业倦怠感。如果要做一名智慧的“职业班主任”，就必须具备“班主任思维”，应该像班主任那样去思考。如在平时处理个案时，要不断的总结规律，这样，当解决了一个问题就为解决其他同类型其他问题提供了范本，只要做到这样，才能不仅能成为一个有教育理念高度的班主任，更能成为一个在工作方法中游刃有余的班主任。 不论是工作习惯，还是工作方法，都需要班主任不断地思考总结。樊登老师说“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一颗更好的心，行至班主任工作的繁花似锦处。 班主任工作十讲读后感(二) “能懂能用 ” 的《班主任工作十讲》 今年寒假，学校为促进班主任的专业成长，开展了班主任寒假共读一本书，共同研讨的活动 ， 这本 教育科学出版社出版 的《班主任工作十讲》，陈宇老师 以23年班主任工作经验，系统介绍带班妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用，。 带着崇敬之情我上网搜索了陈宇老师的个人履历。 陈宇，南京市第六中学化学教师，著名的班主任工作者与研究者，南京市第四届“斯霞奖”获得者，《班主任》、《班主任之友》专栏作者，著有《你能做最好的班主任》，与于洁合著的有《教育如此美好--29个真实故事与点评》、《对教育失败说不--29个典型案例与点评》。 细细读来， 《班主任工作十讲》特别注重方法的科学性和策略的普适性，按照班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。 陈宇 详细解读班主任老师经常面对的十大问题，设计班级生活的众多细节。书中还有大量的工作典型案例、工作流程图、工作示意图、统计表格等，具有可视性、可读性、可操作性。 全书分十讲，一路写来，一气呵成。 回想任班主任这三年以来自己的工作，特别是班级事物的处理上，虽兢兢业业，但比较保守，虽任劳任怨，但不够系统;虽有一腔热血，但仍有遗憾。比如，班里的一些制度不能很好地贯彻下去，比如在班干部的舍弃上不够大胆果断。我想要赢就赢在起跑线上，如果下次再从高一带起的话，我一定开学之初就做一个统筹安排。于是我着重学习了这本书的第二三四五讲。 第二讲《构建合理的班级组织结构》。有了基本方法，还需要基层组织去安排实施。本讲首先阐释班级管理的两大关键词:一是“不养闲人”，就是人人有事做;二是“不留盲区”，就是事事有人做;有效避免“英雄无用武之地”和“丑小鸭无人问津”的尴尬。其次是岗位设置三大原则:一是“按人设岗”，每人都有自己的岗位;二是“按需设岗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人设岗”(可以是“因材设岗”)，按照学生兴趣、爱好、特长设置特别岗位。特别是“6人小组”，让全班成为一盘棋。 第三讲《把学生培养成岗位能手》。人是第一位的，以人为本是班级工作的关键。因此，班级工作就是人的工作。本讲四个部分，介绍“岗位能手”的培养。一是选择班干部，特别是第一届班干部的选择至关重要，用人表示班主任工作的方向;二是培养岗位能手，给指南，作指导，搞培训，落实检查，让学生学会“自己的事情自己做”。三是寻找得力助手，“班助”成为班主任的助手，“执委”成为日常“管家”，“课代表”成为任课教师的“助教”。四是值日生的培养与评比，为班级正常运转奠基。 第四讲《班级制度的制定与执行》。制度是执行路线的保障，制度的根本目的在于规范成员的行为，从而使班级管理顺利达成目标。首先，作者研究了班级制度的作用，约束行为、明确义务、确认权力、激励作用、指导工作、预期结果，等等，了解了作用就可以更加明确地制定制度。其次，作者讨论了制度的原则，体现民主、公平正义、化繁为简等，也是班级制度应有的三个特点。特别是班级制度体系的建构和实施，具体明确，创意设计，可以操作。 第五讲《班级多元评价体系建构》。评价是一种杠杆，杠杆的力量可以驱动班级工作。作者关注的是两类评价:一是学习评价。学习是学生的主要任务，也是评价的核心指标，作者建立排行榜，设立“大力神杯”，发放奖学金，从多个角度激励学生努力学习。二是综合表现评价。每周感动班级人物、月度班级风云人物、年度班级新闻人物、年度班级十件大事等等，人物和事件的评选大大促进了班级管理奖优罚劣、树立榜样。在建构班级评价时，作者“巧立名目、花样翻新”的思想方法值得学习。 看完之后，我受益匪浅，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。开学前，我会做好以下几项工作: 1、学生手册的学习方案2、班主任寄语3、班级口号4、记住每一位学生的名字4、座位安排5、班级工作意向问卷调查表6、班级工作岗位设置7、班级岗位招标规则8、班级积分制度。学生报道后，就可以结合上面的准备，立即开展以下几项工作:1、学生手册学习2、竞争上岗3、岗位标准的学习4、班委职责的学习5、重要班干部的培训6、班级制度的制定。 最后，希望我能像陈宇老师书中所说，掌握这些基本的工作方法并具备持续创新的能力。 班主任工作十讲读后感(三) 陈宇老师的书好像有一种魔力，只要一拿起来就不想放下，不论是《你能做最好的班主任》还是《学生可以这样教育》都曾让我手不释卷。因为打开这些书，就像陈宇老师就在眼前，他好像知道你在班主任工作中会遇到什么问题一样，一一为你解疑答惑，让你豁然开朗。而这几天读陈宇老师的《班主任工作十讲》同样有这样的感觉，让我沉醉其中，不寻归路。掩卷而思，本书给了我很多的思考。 一、做班主任，要有良好的工作习惯。 在从事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教师承担了更多的教育责任。班主任不仅有上好课，还得带好班。要面对那么多繁杂、琐碎的工作，要成为一名优秀的班主任，首先必须具有良好的工作习惯。就像《清单革命》里所讲的那样，把一天内要完成的主要事情在纸上列出来，一件一件地完成。没做完一件事情，就从清单中划去一件，这样做不仅能提高工作效率，还能让人有成就感。另外在要为日常工作划定固定时间，除非出现意外状况，否则不轻易改变，而在做一件事时就专注在这件事情上，其他的事情暂时都不要考虑。还有就是要尽可能的及时处理问题，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作习惯，才能有条不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班级。 二、做班主任，要有高效的工作方法。 正如陈宇老师在《班主任工作十讲》一书的《自序》中写的：“本书侧重于对班级管理方法的研究，探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级。”在本书中，陈宇老师列举了大量案例，而且这些案例都是陈宇老师亲自操作过、在实践中得以验证的。不少的方法都是可借鉴、可复制的。读后感·不必说班级组建初期班级组织结构的合理构建、班干部的选择和培养，也不必说优良班风的营造、班级多元评价体系的构建，单是班级常规事务管理中的很多具体方法就让我惊叹不已。很高兴自己在平时的班级管理中有很多的做法和陈宇老师不谋而合，也反思自己在常规管理中还有哪些细节做得不到位、哪些方法还可以更完善。 三、做班主任，要不断的进行思考。 做班主任如果只会埋头做事，不去发现、思考和总结班级中出现问题的规律性，就会陷入低效、重复劳动的“苦海”中，也会很容易产生职业倦怠感。如果要做一名智慧的“职业班主任”，就必须具备“班主任思维”，应该像班主任那样去思考。如在平时处理个案时，要不断的总结规律，这样，当解决了一个问题就为解决其他同类型其他问题提供了范本，只要做到这样，才能不仅能成为一个有教育理念高度的班主任，更能成为一个在工作方法中游刃有余的班主任。 不论是工作习惯，还是工作方法，都需要班主任不断地思考总结。樊登老师说“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一颗更好的心，行至班主任工作的繁花似锦处。 班主任工作十讲读后感(四) 这段时间在看《班主任十讲》这本书，感觉对自己实际工作有很大的启发，尤其读到“经常和学生谈话”这一部分更是让我受益匪浅。之前虽也不间断的和学生谈话，做他们的思想工作，但通常缺乏技巧性。多数情况下是以批评教育为主，再有就是做心理疏导，看了这部分了解到了谈话的几种形式与一些很实用的技巧，对自己的以后工作的开展帮助很大。 作者与学生谈话的工作灵感来自“霍桑效应”。该效应揭示了一个重要的事实：每个人都有被关注的需要。“当我被关注时，我的表现将更加优异”，同样的这个效应在班级中也同样存在。教师和学生的谈话可以分成以下几个类型：1、解决问题。2、了解情况。3、思想工作。4、批评教育。再有就是谈话的时间要把握好，马拉松式的谈话是非常低效的，既消耗了教师和学生大量的时间，也消耗了师生的情感。其实每次谈话的时间并不需要多长，短的三五分钟即可。这样一来，教师就可以灵活的运用很多的边角时间，工作效率也会提高很多，也会有更多的学生被“照顾”到。还有一点可借鉴的是按照学号和学生交谈，这样做可以不让自己有遗漏。否则很容易出现很多中等以下的学生一个学期也没机会跟老师说上几句话的现象。在学校期间，很少有同学主动找老师谈心，因为学生不习惯和教师交流，如果老师不主动“出击”久而久之，学生便不愿意把心里话对教师说了。 总之，在以后的教学中要更加注重与学生交流这一环节，并且不能打无计划之仗，每次谈话前要想好谈话对象、谈话目的和预期的谈话效果。多动脑、多思考，找到更好的走进学生内心的方法与途径。教学路漫漫，唯有用心才能走好每一步! 班主任工作十讲读后感(五) 陈宇老师指出:在现行教育体制中和学校教育中，班主任是教师队伍中责任最大，负担最重的群体。班主任既是教育者，又是班级管理者、活动的组织者。 这就要求教师不仅要有学科教学知识，还要理解教育规律，有较强的人际关系协调能力，懂得一些心理学。但就目前的情况来看，班主任工作独一无二的价值并未在学校教育中凸显，班主任专业化发展只是停留在理论研究的层面，班主任没有学术氛围，工作没有形成气候，很多班主任的工作一直是凭着热情、经验还有良知，缺少职业的科学的教育和管理方法。 他的《班主任工作十讲》就是从这个层面上，研究探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级，形成一套科学、规范、可操作、可复制的班主任教育管理方法，从而构建班主任工作的思维体系和方法论，让“班主任学”成为一门真正的科学。 学习了第一章班主任工作的基本方法和第二章构建合理的班级组织结构，感触颇深。 对照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作为班主任的班级教育管理，虽然在很多方面，也是按照陈老师所说的去做的。 第一、比如及时掌握班级、学生的情况，一学期对全班48名学生都进行了家访，充分了解学生及家庭的基本情况，同时和家长在沟通中形成和谐的家校共同教育的良好氛围。 第二、一贯重视分类整理和保存班级管理相关资料，对班级活动及各个方面的资料，甚至包括学生的纸条、检查之类也系统归类，整理保存。定期在班里展示。 第三、养成良好的工作习惯。班主任工作能够做到及时，不拖拉，对重要的事情，仔细规划。 第四、经常和学生谈话。我每天利用吃午餐的机会，和学生共进午餐，在饭桌上轻松的进行谈话，也利用课间或书面的形式和学生交流，给家长写信，给全班同学写信，也给个别的学生写信，并力求每天能够和一个学生进行交流。第五、我比较赞同赏识教育。 所以，在教育学生的时候，多表扬少批评，多指导少指责、运用评价调动学生的积极性等方法，尤其是在后进生的转化过程中，取得了较为显著的成绩。下面是我和学生谈话的案例: 纸条内容: “老师，你帮我想个办法，怎样才能让我同桌上课听讲?我管一下她说好，我不管，说完还是不认真听讲。手里有啥好玩就玩啥，你给我像个办法呗!另外告诉您一个惊喜，您的话在同学们的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花儿落了》里的情节，或落了他的爸爸去世了，您对我们想通了，而花又活了。这个细小的变化，我也是发现不久，它从原来的两片叶子变成了四片，还长出了一个小根。祝贺您了班头。” 明明同学: 你好!收到你的纸条，我很是高兴!谢谢你能用这样的方式和我交流，我喜欢这样的方式。 你说的关于我那盆死了的花重新活过来的事，我也是颇感意外。那盆花是新搬教室时，我放在教室里的，原本是为了减少甲醛危害的。不料，竟然被人拔断了根。因为它意外的夭折，我曾大发雷霆，也曾为它所遭受的不幸深感痛心，伤心之余，我决绝地把早拔断根的花，扔进垃圾桶，连同我的好意一起。 也许是看见我生气了，也许是看我伤心了，也许是良知发现了吧，总之，不知是谁，又把它从垃圾桶里捡回来。重新栽植到花盆里，但是，枯黄的叶子耷拉着，没有一丝活气。 后来，也总能看到有人为它浇水。你知道吗?当你们试图想让它复活的时候，看着你们每天给拔断根的它浇水的时候，我心里暗暗的想，已经死了，是不可能复活的。对于它的复活，说真的，我是压根就没报什么希望的。当你告诉我那盆花又复活了的时候，我还有些将信将疑。因此，特意趁自习前的空闲，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而复生了，四片新生的叶子，嫩绿的很，而且，周围又有几根分离出来的小苗，稚嫩可爱! 原来，死了的花也可以复活。只要有足够的耐心和爱心，施以甘露，给予阳光，然后耐心的等待，枯树也可以开花的。你说祝贺我，我也觉得此事值得祝贺!那就让我们一起祝贺它的重生好了! 关于你说的同桌上课不认真听讲的事，这也是一直困扰我的难题。首先，我得感谢你，替你的同桌谢谢你!你能把别人的事当作自己的事，能为集体的利益担忧，使我十分感动! 这说明你是一个关心集体的好孩子，如果每一个人都像你一样，那么，我们想成为一个团结。进取的集体，一个优秀的集体，就指日可待也。至于你说的如何解决这个问题，最主要的还是要靠她自己。俗话说的好“师傅领进门，修行在个人。” 只有她自己醒悟了，才能从根本上解决这个问题。当然，我们也可以给予她帮助和指导。我认为，当下你能做的，就是做好自己。用自己的行动给她做榜样，让她不自觉地跟着你走!如果班里的好学生都能这样，那些表现不好的孩子，也就慢慢会改变自己的。 这就是所谓的“润物细无声啊!”除此外，我也可以找机会和她谈谈。也许我的话她能够听得进去。当然，我的话并非圣旨，也许她也未必会听。不过，冲你的这份心意，我会尽我最大的努力去帮助她，但愿她能明白事理，早日醒悟!其实我在她身上花费的功夫也不少了，但是，我还是愿意再试试，因为我相信，人性总是向善的。 另外，今天接着这个机会，我还有几句话要嘱咐你:我知道你是一个聪明懂事的孩子，一年来，你用行动证明自己不是一个无能的人，不止是一个当服务员的料。 你的进步是神速的，数学、语文都有长足的进步。你还记得吗?我曾笑着说你是坐着火箭进步的。那绝对不是假话，那是我打心眼里为你感到高兴，感到骄傲!每每看见静卧在教室角落里的绿色的“回收站”，我便会不由自主的看你一眼。因为它，我的眼里对你又多了一层敬意。 我觉得全班孩子都因该感谢你，是你给了他们迈向文明的一个平台。他们因该敬佩你，学习你，甚至全校的师生都应该向你致敬，向你学习!校园里废弃的瓶子在你的提议下，变废为宝，教师节班里送出的小小的礼物里，有你劳动的成果!作为班主任，我为有你这样一个孩子在班里，感到骄傲和自豪! 当然，就你目前的学习来看，还不是很理想，尤其是英语，还存在相当大的问题。只有全面发展才能有更好的成就啊!我想这一点，你定是明白的，无需我多言。 学习无捷径，必须刻苦努力，才能有所建树。希望你能在这学期有大的收获。另外，关于你的写作，我还想说一点。写好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于观察生活，关注生活，积累丰富的生活素材。这一点，你已经具备了，否则你不会发现那盆花又复活了的。 其次，就是要多练笔，只有不断的练习，才能更好的表达自己的感受和思想。希望你能每天坚持写成长日记。或摘抄或随笔。还有一点，我觉得大量广泛的阅读也是写作的前提，可以从古今中外名著佳作里，汲取智慧，学习写作的方法技巧。并提升语感。 对了，说道语感，这是你所缺乏的。你总是不能恰当的表达自己的意思，以至于常常出现前后不连贯，甚至自相矛盾的问题，不能做到“文从字顺”，也就是不能把话说的明白清楚。建议你每次写完文章，就反复朗读，认真修改，直到满意为止。长此以往，定有进步! 好了，今天就说道这里吧，有机会再聊!最后希望你能克服自己上课说话的坏习惯，用文明的语言和行为传递八二人的精髓。 但是，相对于制定具体有效的教学计划、确定工作重点、分类处理班级事务、设计活动程序和任务清单方面，做的就不是很到位。 对班级的工作，缺乏具体的规划和长远的目标，一般都是形式化的，有时是为了应付学校的要求，几乎没有规划过。对于每月每日的工作重点，也是遇到事才想办法，才确定的，缺乏前瞻性，缺乏系统性，更谈不上发展了。 我个人对班主任工作做的最不好的，就是在班级组织结构的合理建构上。班级岗位设置不合理，班级工作没有具体落实到人，自己监管的比较严时，班里的情况就比较好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情况就会每况愈下，各种不良习气就会卷土重来，令人忙的焦头烂额。班级的财产管理漏洞明显，财产损坏时有发生，卫生方面，常有个别学生不自觉参加劳动，互相推诿扯皮，卫生出现死角。 学习中，常有学生不能按时交作业，抄作业现象比较严重。由于没有构建合理的班级组织结构，没有设置科学合理的班级岗位，更没有把责任落实到人，结果班主任很是忙碌劳累，但是班级管理依然混乱滞后。虽然自己也曾在班里搞过团队建设，48个人分成了4个团队，设计团队的团徽，确定团队的名称，制定团队的奋斗目标，构建团队的组织结构，并形成了一定的团队发展和评价的制度。 一开始，学生积极性比较高，团队之间互相竞争，团队内部也群里群策，班级良好氛围日渐浓厚，由于评价制度的相对滞后，团队个别学生的不自觉，不正当竞争的出现，团队竞争的管理模式逐渐走向形式化。 第二个方面，没有对班级事务进行分类处理。绝大部分工作都是由自己亲历亲为，班主任忙了个不亦乐乎，学生则是无所事事。自己最大的缺点就是不能放手，首先要反思自己的行为习惯和思维方式，要善于指导学生去做，放手让学生去做，真正把自己从琐事中解放出来，站在管理者的高度，却审视，去思考，用专业的班主任的思维和方法去管理班级，去教育学生。 鉴于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加强的重点内容是务实地制定可行的班主任工作计划，确定班级短期和长远的发展目标，确定阶段性的工作重点，做到有计划，有步骤，循序渐进的管理班级。其次，要在构建合理班级组织结构和制定相应的管理制度上下功夫，竟可能做到用规则和制度管理班级和教育学生，逐渐使自己的班主任管理走上规范化，科学化，专业化。对于陈老师的调查问卷、岗位招标和活动参与悬赏等方法十分赞赏和推崇，决定在自己的班级管理中尝试运用。 最后，还有一点自己的思考，说出来和大家交流。教育面对的是人，活生生的人。如果过分的强调制度，忽视学生的心灵和感情世界，会不会不利于学生健康的发展呢?李镇西老师在《何必一定要有“教育意义”》一文中说到:“教育是美好的生活，而不是接受清规的忍耐。”“如果一定要说‘教育’，那我们也完全可以把教育的内涵理解得丰富一些，广义一些”。除了合理的制度之外，教师的思想、爱心、还有班级文化的氛围都可以起到潜移默化的作用，这些无声的教育，往往会一直抵达学生的心灵，产生不可估量的影响和动力。

班主任工作十讲读后感(篇8)

做最好的自己

------读《班主任工作十讲》

怀着一颗虔诚的心拜读了陈老师的《班主任工作十讲》，却又揣着一颗忐忑的心来写这篇读后感。

工作六年了，除了前五年教小学时当过一年班主任，从此，班主任三字便再与我无缘，尤其是现在教了中学，跨度比较大，一时都很难适应，不懂学生的心理，更不懂时兴的管理方法。

那么，如果我真的要上一堂课，该如何管理呢？我该怎样发现人才、用好人才？我怎样才能让我的班子成员履行他们的职责？

因为迷茫，所以恐惧；因为不懂，所以忐忑。

当读了陈老师的这本书的时候，我似乎看到了一丝曙光，犹如痴迷武学的人得到了一部兵法奇书。虽然还没读完，但还是收获颇多，最大的感触就是班主任应该是具备专业知识和技能的，是要有所规划的，不要盲目地去为了管理而管理，而应该根据学生的实际情况，将自主权教给学生，放手让学生去做。以下就陈老师的观点结合自身的做法谈一点感悟。

养成经常和学生谈话的习惯。

如陈老师文中所说：“每个人都有被关注的需求”、“当我被关注时，我的表现将更加优异”。陈老师有顺着学号永不间断和每一个学生聊天的习惯，这个习惯虽然简单，却很难坚持。

回想我教中学这一年来，虽然是女副班主任，负责辅导女学生的心理工作，但班上的女生都比较乖，很少叫来谈话，经常叫来谈心的往往倒是那些桀骜不驯的男孩子，他们大都表现出一副唯我独尊、老师若敢批评立马对着干的样子，但我通常都不批评他们，而是给他们讲自己的故事，讲自己幼时家境的贫苦，年少的轻狂以及现在的悔不当初......也许是男生更愿意接受示弱教育吧，每每跟他们谈话后，孩子们都比较容易接受，在课堂上表现更积极，更上进，也更加敬重我了。

其中有个男生，叫赵帅，去年刚接手这个班时，他没有一节课用心听过，点名叫起来回答问题时总是一声不吭，要么就一副无所谓的表情，后来跟他谈了几次心，并加了他**,每当他有疑问时都热情回复，这次期中考试他语文成绩破天荒的超过了八十分，孩子非常激动地跑到我面前，深深鞠了一躬。现在想来，在他的进步过程中我并没有付出什么，唯一做的，只是跟他谈过几次心，在他有疑惑时，及时开导而已。

班主任不能事必躬亲。

曾经在小学当班主任的时候，总觉得孩子太小，觉得许多事他们都做不了，于是经常是凡事亲力亲为，有时甚至连教室都自己打扫，时间久了，搞得自己身心俱疲。后来，发现有经验的班主任每天过得比较悠闲，班级事务照样处理的井井有条，虚心请教后，尝试着慢慢放手。比如，把每一个班级的事务落实到人，谁该打扫阳台，谁该打扫书桌，谁该负责打扫面积

当责任降临到人身上时，结果孩子们做得很好。有些孩子为了完成任务，甚至每天提前到学校。原来，大多数时候，不是孩子做不到，而是我们害怕他们做不好，不会放过。

言必信，行必果。

如陈老师所说，在我们教学生涯中，见过许多班主任，每天都在埋头做事，但却由于制度不严，或者监督无效，实施不力，导致一些问题反复出现，今天花了很多时间处理了一个问题，明天又会冒出另一个类似的问题，又要去处理。日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的“苦海”。

个人认为，之所以出现这种情况，是因为缺乏行之有效的班级管理制度和长期有效的奖惩方法，或者是制定的有相关的管理制度，但班主任三天打渔两天晒网，最后，所谓的种种制度就不了了之。例如迟到、不交作业、玩手机等等，这类问题，其实每天都出现，若能形成一个相对固定且行之有效的解决程序，分类处理，这样班主任的工作压力就会减小许多。

多表扬少批评，多指导少指责。

在课堂上，时常有一些表现欠佳的学生，他们的思绪总是游离于课堂之外，别人发言他发呆，别人练习册填的满满的，他的全是空白，不交作业是他，不写周记是他，不填导学案的还是他，所有与学习有关的事，全与他无关！遇到这种学生，总会忍不住狠狠教育他一番，可是，就算讲一节课道理又能怎样呢，无非是浪费了其他同学的时间。于是，开始尝试着按陈老师说的那样，多表扬和鼓励，发现班上有个以前什么作业都不做的学生竟然真的有所转变，在别人讲题的时候他竟然会站起来质疑，作业虽然做的不好，但至少每天都交。

有时，指导似乎比批评更重要。

还有一个学生，是班上的班长，原本成绩很好，可是这学期成绩下滑的比较厉害，上课总是不在状态，**空间里总发表一些比较朦胧的说说。后来，有次课堂上手机响了被我没收，于是趁他来找我要手机之际，与其谈心，问他是不是在谈恋爱，一开始他否认，后来又承认了，我没有强烈的指责他打压他，只告诉他，在这个年龄喜欢异性是正常的，但每个人都喜欢优秀的人，若是真心喜欢那个女生，就用优异的成绩来证明自己的优秀。并借机要他给我一个可以换回手机的条件，他承诺说在期中考试语文考九十分以上，但由于作文出了一点意外，他没考到。

当我再一次叫他出来谈话时，他一开始是偏着头，做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架势，我没有批评他，只是认真的帮他分析了本次考试失利的原因，然后询问了一些家庭情况，问他以后的打算，说着说着，他不再偏着头，眼眶也渐渐湿了。

后来，他在作文中写道：“我原以为老师会狠狠骂我一顿，打击我一番，但她没有，而是很认真很耐心的给我指导，及时为我敲响警钟，让我不再堕落。老师，真的感谢你，在我狂妄自大时，你给我警醒，在我迷茫不安时，你给我鼓励......

班主任工作十讲读后感(篇9)

读《班主任工作十讲》

工作的分配和学生的组织使有效地管理班级成为可能。但是要真正取得预期的效果，实现班级高效运转，还有一个重要的问题需要解决，那就是“人”的问题。人是第一位的，以人为本是班级工作的关键。

因此，班级工作就是人的工作。本讲四个部分，介绍“岗位能手”的培养。

一是培养岗位能手，给指南，作指导，搞培训，落实检查，让学生学会“自己的事情自己做”。合理地安排任务只不过是第一步。接下来，更重要的是，让学生知道怎么做。班主任、班干部、班长、班长，甚至全班每个岗位的学生都要经过各种培训，才能把工作做好，更好地完成自己的任务。

二是选择班干部，用人表示班主任工作的方向。对班干部的培养，无论提到一个怎样的高度、付出多少精力，都不为过。班主任在这方面做出的努力必将带来丰厚的回报。

三是寻找得力助手，“班助”成为班主任的助手，“执委”成为日常“管家”，“课代表”成为任课教师的“助教”。一个班需要多少班干部，目前还没有定论，但不同班的班干部设置基本相同，只是名字略有不同。智慧的班主任总是会合理用人，把班级工作做好。

四是值日生的培养与评比，为班级正常运转奠基。把学生培养成劳动能手是需要一个过程的，只要他们能兢兢业业地劳动，就是对班级做出了贡献。班主任用这种眼光看学生，就容易发现学生的优点。

多表扬学生的好方面，可以减少课堂上的消极因素，对营造良好的课堂氛围起到积极的作用。